孫娟

[摘 要]隨著小學(xué)英語課的全面開設(shè)，在小學(xué)階段學(xué)生必須完成六年的英語課程的學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)生來說，由于家庭成員的素質(zhì)、教師的業(yè)務(wù)能力、以及教學(xué)條件的限制，會給小學(xué)生學(xué)好英語帶來很大的影響。長此以往，使這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在困難，這樣會給面向全體學(xué)生，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量帶來一定的難度，也成為一句空話。所以，根據(jù)教學(xué)中的實際情況，有必要分析英語學(xué)困生“困難”形成的原因，然后“對癥下藥”，有的放矢地進(jìn)行有效教學(xué)，全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；對癥下藥；精心剪裁

小學(xué)一、二年級學(xué)生具有好奇、好動、好勝、好強(qiáng)、好表現(xiàn)自己，同時又有愛學(xué)、愛唱、愛說、愛玩、愛舉手發(fā)言等特點。牛津英語教材的編排正好適應(yīng)了低年級學(xué)生的這些特點。因此英語老師通常在進(jìn)行低年級英語教學(xué)時得心應(yīng)手。老師教得開心，學(xué)生學(xué)得開心。但隨著三年級英語知識的加深、英語書寫能力教學(xué)的加強(qiáng)、書面作業(yè)的增加，部分學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。長此以往，到小學(xué)高年級，這部分學(xué)生就變成名副其實的差生了。造成這些學(xué)生成績差的原因有很多，我認(rèn)為主要有以下幾方面：

一、家庭因素

家庭教育是學(xué)校教育的延續(xù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)困難是每個家庭都非常關(guān)注的一個問題，一旦孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，家長就難免感到焦慮，失望，甚至對孩子采取偏激行為。家庭成員的文化素質(zhì)、認(rèn)知水平以及對家庭教育內(nèi)涵的認(rèn)識有偏差，對孩子學(xué)業(yè)問題的擔(dān)憂以及自身精神緊張，給予的愛心、情感支持較少，使兒童在學(xué)習(xí)上承受的壓力較大，影響孩子思維、想象、理解、情感等心理素質(zhì)的發(fā)展。家庭教育的方法被動、盲目，出了問題才想起補(bǔ)救，教育子女過于嚴(yán)厲，經(jīng)常訓(xùn)斥和打罵，或者放任和寵愛，使孩子無所適從。由于家庭教育的不當(dāng)或缺失，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往是注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣減退、學(xué)習(xí)情緒低落甚至厭學(xué)、棄學(xué)等，難以正常有效地完成學(xué)業(yè)，久而久之便成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

二、教師因素

教師的一些教育思想、教育行為不僅影響學(xué)生的認(rèn)知方面的發(fā)展，而且影響學(xué)生情感、動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等非認(rèn)知因素的發(fā)展。教師由于知識陳舊、方式落后、方法簡單、調(diào)控能力差等，其教學(xué)過程本身對學(xué)生就沒有多少吸引力，讓學(xué)生在課堂產(chǎn)生焦慮、痛苦，享受不到學(xué)習(xí)的喜悅和快樂。在這樣的課堂里就連一般的學(xué)生都容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說就可想而知了。因此，在這種情況下，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，“困難”就不只是知識上的障礙，更重要的是產(chǎn)生情緒上的障礙，而這種障礙的影響比知識障礙的影響更為嚴(yán)重。前南斯拉夫教學(xué)論專家弗·鮑良克曾說：“情感調(diào)節(jié)著學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度和積極性。情感還決定學(xué)生在教學(xué)中是注意、集中、有興趣、滿意、積極、精神振奮；還是冷淡、消極、散漫、不滿足、壓抑?！北３謱W(xué)習(xí)的那份情感，永遠(yuǎn)是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和愉快學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、教材因素

現(xiàn)在的牛津英語教材雖然能關(guān)注并貼近學(xué)生的實際生活，所選內(nèi)容也與學(xué)生的興趣緊緊相連。但隨著知識點的增多，詞匯量的加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度越來越大。

一二年級英語每單元內(nèi)容很少，且要求很低，只要會聽、會讀、會說就行了。三四年級英語每單元出現(xiàn)了較長的對話，對要求四會的單詞和句子并不多。而到了五六年級出現(xiàn)了很長的對話或課文，四會的單詞和句子一下子增加了很多。興趣不是一成不變的，它會隨著各種原因變濃或變?nèi)跎踔料?。對于閱讀能力較差的學(xué)生來說，要閱讀詞匯量很大的文章無疑是件頭痛的事。在他們費(fèi)勁地讀完文章之后，對課文內(nèi)容已經(jīng)失去了原有的興趣?！皩W(xué)習(xí)最好的動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，學(xué)生對英語教材失去了興趣，也就意味著他們失去了學(xué)習(xí)這門語言的內(nèi)在動力。

四、學(xué)生自身因素

學(xué)生自身的因素是學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以形成的根本關(guān)鍵的因素。他們往往不會分析自己成績差的原因，進(jìn)而在課堂上不會認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)非常被動，作業(yè)有時完成，有時不完成。部分學(xué)生甚至經(jīng)常忘記帶課本或作業(yè)本。經(jīng)常這樣，他們的成績會越來越差，對英語的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，相反產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。針對這些因素，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)家校聯(lián)系、改善教學(xué)方法、關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。

針對以上存在的不利因素，要提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為老師應(yīng)該從以下幾方面下功夫：

一、加強(qiáng)家校聯(lián)系

教師平時要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，及時反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語的情況，同時了解學(xué)生每階段在家的學(xué)習(xí)情況和課外學(xué)習(xí)程度，以便教師采取不同的教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)計劃，安排教學(xué)進(jìn)度。每屆學(xué)生中總有一兩位智力水平較低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，要求為孩子購買錄音機(jī)和英語配套磁帶或者手機(jī)下載一些配套的英語口語練習(xí)，為孩子學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)條件。同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負(fù)擔(dān)的家長面前試著大聲開口說英語，長此以往就能消除他開口難的障礙。

二、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)中，很多英語教師都有這樣的體會：學(xué)生開始都是興致勃勃地學(xué)英語，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，知識的難度也增大，再加上學(xué)習(xí)中其他不利因素的影響，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。在平時教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展的特點，充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的作用，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣和愉快的心情，開開心心地在英語世界里暢游。這樣才能逐步保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣。在平時教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)要點，按時完成作業(yè)，還必須培養(yǎng)學(xué)生做到細(xì)心、耐心、恒心，耐挫等過硬的心理品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用單詞、短語、句型的習(xí)慣。在平時教學(xué)單詞、短語、句型時，要結(jié)合具體語境。語言環(huán)境是學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的前提條件，不要脫離上下文孤立地講解短語及句型的運(yùn)用。碰到較難的句型，讓學(xué)生通過思考結(jié)合情境，靈活運(yùn)用，達(dá)到不斷積累知識的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納英語學(xué)習(xí)規(guī)律的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)課或單元目標(biāo)檢測過程中，教師應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納語音、語法、詞匯記憶等方面的規(guī)律。

四、精心剪裁教材

1.根據(jù)學(xué)生實情剪裁教材。在教學(xué)過程中將會發(fā)現(xiàn)同一年級的各班的學(xué)生的英語水平存在著較大的差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平的差異及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尋找適宜于任教班學(xué)生真實水平的有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展英語綜合能力。

2.根據(jù)教學(xué)難度剪裁教材?？紤]到知識呈現(xiàn)的連慣性、整體性，有些小學(xué)英語教材的編排出現(xiàn)了偏難的現(xiàn)象。這就要求教師具有前瞻的眼光，對教材內(nèi)容進(jìn)行分解、滲透。

3.根據(jù)教學(xué)時間剪裁教材。英語教材中的一些內(nèi)容會因為中西文化、節(jié)慶假日、地理位置或?qū)W校教育制的差異，給教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容的安排帶來一定的麻煩。教師應(yīng)該對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把教內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中存在著多方面的難點，但只要老師多花心思，從各方面尋找教學(xué)的突破口，相信每位英語老師一定能教好英語，每位學(xué)生一定能學(xué)好英語。