邵良東

物理被普遍認(rèn)為是初中教育中的難點(diǎn)，這一點(diǎn)是由物理學(xué)科的特性決定的.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)課堂，對(duì)于學(xué)生感受的關(guān)注明顯不夠，這種情況不僅使得師生存在較大隔閡，還限制了教學(xué)成效.所以，當(dāng)前階段的物理教學(xué)需要盡快轉(zhuǎn)變舊思想，肯定、尊重學(xué)生的主體地位，并在教學(xué)中始終以其為本.

1引入生活實(shí)例，提升物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性

物理最大的特點(diǎn)之一，就是其內(nèi)容以各種現(xiàn)象的原理為主，理論性太強(qiáng)，如果教師在教學(xué)的過程中依照教材照本宣科，學(xué)生就等于是直接越過現(xiàn)象去理解本質(zhì)，很容易出現(xiàn)對(duì)原理理解不深刻、不全面或者“雖理解但不會(huì)運(yùn)用”等情況.對(duì)此本文建議，教師在展開物理教學(xué)時(shí)，以恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例來充當(dāng)“現(xiàn)象”，使學(xué)生能夠從感性認(rèn)識(shí)順利過渡到理性認(rèn)識(shí).這樣做實(shí)際上遵循了人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有助于學(xué)生正確理解和運(yùn)用相關(guān)原理.以初中物理教學(xué)中“慣性”的教學(xué)為例，在教學(xué)的過程中，教師可以參照下述做法來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解慣性.

比如，教師可以為學(xué)生講這樣一個(gè)故事：“有一天，公交車上一男一女發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，原因是這位女士認(rèn)為站在她旁邊的小伙子故意撞她，心懷不軌，但小伙子卻堅(jiān)稱是這位女士想多了，他是因?yàn)楣卉噯?dòng)時(shí)沒站穩(wěn)才不小心撞了她一下.最終，旁邊一位目睹上述過程的教師為小伙子作了證，他才得以脫身.按照教師的說法，小伙子撞到這位女士確實(shí)是無心之舉，因?yàn)楣卉噯?dòng)的比較急，所以，他的身體在慣性的作用下發(fā)生了傾斜才出現(xiàn)了誤會(huì).”這樣的話題在社會(huì)上比較常見，學(xué)生從各種新聞中也看到過，教師以這樣的例子開頭，可以吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：那位“證人”說的是真的嗎？為什么慣性可以使小伙子不由自主地傾斜身體？所以，這種做法不僅可以避免純理論教學(xué)的乏味感，還能夠激發(fā)學(xué)生討論，使其在無形中掌握慣性的原理，課堂也因此更加生動(dòng).

2利用“特殊現(xiàn)象”，使學(xué)生主動(dòng)探索

現(xiàn)實(shí)生活中的很多特殊現(xiàn)象都可以用物理學(xué)知識(shí)來解釋，但是，在不了解其原理的時(shí)候，人們往往會(huì)認(rèn)為某種現(xiàn)象非常的不可思議，甚至是反常的.所以，物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用一些特殊現(xiàn)象，來引起學(xué)生對(duì)教學(xué)的關(guān)注，促使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)內(nèi)在原理.以初中物理中大氣壓強(qiáng)這部分的內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，教師可以利用大氣壓強(qiáng)原理，為學(xué)生展現(xiàn)一些看似比較反常的現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生的探究熱情，具體進(jìn)行時(shí)可參考以下做法.

教師提前準(zhǔn)備一粗一細(xì)兩個(gè)試管，并利用這兩個(gè)試管進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程：首先，向粗試管中加水，直至加滿為止；其次，將細(xì)試管置入其中；最后，倒置粗試管.在最后一個(gè)步驟做完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本應(yīng)該在重力作用下下降的細(xì)試管居然反常地上升了.對(duì)于這種情況，學(xué)生的第一反應(yīng)是奇怪，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：細(xì)試管為什么會(huì)升起來？在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)很自然地圍繞此種特殊現(xiàn)象展開討論，并試圖給出合理解釋.這個(gè)時(shí)候教師再引出大氣壓強(qiáng)原理，將能夠達(dá)到事半功倍的效果，遠(yuǎn)比循規(guī)蹈矩的講解效果好.另外，此種做法也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，對(duì)其學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升具有積極意義.

3注重交流溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生認(rèn)為物理很難學(xué)的主要原因是其方法不正確，在沒有掌握科學(xué)方法的前提下，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生自然會(huì)覺得物理很難.所以，在物理教學(xué)過程中，教師除了要改善自身的教育方法之外，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化.對(duì)此，建議教師以小組討論等方式展開教學(xué)，有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多與別人進(jìn)行交流.交流可以促進(jìn)互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短很有益處.以初中物理教學(xué)中電磁的相關(guān)知識(shí)為例，教學(xué)時(shí)教師可參考如下做法.

為了使學(xué)生真正理解電磁的知識(shí)，教師可采用分組討論的方式來展開教學(xué).在課堂開始的時(shí)候，教師可以這樣安排：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照六人一組的標(biāo)準(zhǔn)與周圍同學(xué)結(jié)成小組，共同討論一個(gè)問題：在通電的情況下，螺線管中電流流向與N極是什么關(guān)系？幾分鐘之后，由各組代表發(fā)言.”在教師布置好任務(wù)之后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感，進(jìn)而在討論的過程中主動(dòng)與小組其他成員交流，并認(rèn)真聽取他們的意見和看法.這個(gè)過程中，學(xué)生的交流能力得到了鍛煉，同時(shí)，互相交流也可以豐富學(xué)生信息，使他們能夠更快速地掌握盡可能全面的知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率.在學(xué)生發(fā)言之后，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，實(shí)際上就相當(dāng)于在學(xué)生自主探究后進(jìn)行的補(bǔ)充和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào).此種做法可以真正凸顯出學(xué)生的主體地位，是貫徹生本理念的具體體現(xiàn).

總體而言，要想實(shí)現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)，就必須重新審視學(xué)生在物理教學(xué)中所處的主體地位.這就要求教師無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是在教學(xué)過程組織中，都要充分關(guān)注學(xué)生的心理和需求，并根據(jù)初中生的特點(diǎn)，做好教學(xué)安排.此舉不僅是改善初中物理教學(xué)成效的有效渠道，也是深化物理教學(xué)改革的重要形式，值得廣大物理教師關(guān)注.