黃振克　陳澤寧

中考命題的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，素材的主要來源是教材，以上分析的部分題目考查的內(nèi)容基本上出自課本，但得分率依然不理想，說明了教師在平時(shí)的教學(xué)中沒有領(lǐng)會(huì)到或者領(lǐng)會(huì)好課標(biāo)的要求，更沒有處理好教師、學(xué)生、教材這三者的關(guān)系.也說明有個(gè)別一線教師認(rèn)為教材太淺，感覺知識(shí)量和深度不夠，常常隨意地將內(nèi)容拓寬或者加深，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)，既沒有真正地理解教材中蘊(yùn)含的要求學(xué)生一定掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，更沒有以“四基”為核心目標(biāo)組織教學(xué)，只是將典型的例題做一般化的推廣，導(dǎo)致課堂效率不高.

4對(duì)以后教學(xué)的啟示

4.1立足課標(biāo)，挖掘教材，強(qiáng)化“四基”教學(xué)

中考物理試題，大部分為基礎(chǔ)題，常規(guī)題，基礎(chǔ)是重中之重，平時(shí)教學(xué)要根據(jù)課標(biāo)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生重視基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握，挖掘教材，拓展課本習(xí)題，重視學(xué)生的基本學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成從基礎(chǔ)人手、認(rèn)真分析物理過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.

4.2摒棄題海，注重通法，理解教學(xué)本質(zhì)

當(dāng)前物理教學(xué)還存在忽視知識(shí)的生成和發(fā)展過程，一味地追趕進(jìn)度，搞題材海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這種教學(xué)理念是不可取的.要想提升學(xué)生在考試中解決問題的能力，我們必須在平時(shí)的教學(xué)中摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，回歸教學(xué)的常態(tài)，重視實(shí)驗(yàn)，關(guān)注課堂中的一些通性通法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生成過程以及學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)、掌握物理知識(shí)，縱橫聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步提高思考能力.

4.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，鍛煉能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科.物理學(xué)作為定量科學(xué)，在教學(xué)過程中還應(yīng)要求學(xué)生在書寫物理公式、方程式時(shí)使用規(guī)范、準(zhǔn)確的物理和數(shù)學(xué)語言，明確各種符號(hào)的物理意義.在平時(shí)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在指導(dǎo)學(xué)生解習(xí)題時(shí)，不應(yīng)單純著眼于做出答案，而應(yīng)致力于分析物理過程，通過不同層次的訓(xùn)煉，來提高學(xué)生的理解能力、推理能力、分析能力、獲取信息和使用信息的能力，這些能力都是創(chuàng)新精神必備的. 教師只有真正靜下心來研讀課標(biāo)，鉆研教材，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，反思自己的教育教學(xué)行為，才能提升專業(yè)水平，成就自己的專業(yè)發(fā)展，成就學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展.