盧燕

現(xiàn)今我們生活在一個(gè)地球村中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使學(xué)生在日常生活中能夠真正用英語(yǔ)進(jìn)行交流。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)尚處于應(yīng)試教育階段，一方面應(yīng)試教育背景下，教師與學(xué)生都忽略了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力；另一方面山東省2015年起采用全國(guó)卷，對(duì)參加高考學(xué)生的聽(tīng)力水平提出了很高的要求。高考題型的變化必定影響高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，因此聽(tīng)說(shuō)課情景教學(xué)策略的研究顯得尤為重要。

1. 高中聽(tīng)說(shuō)課程實(shí)施情景教學(xué)的必要性

大部分高中的聽(tīng)說(shuō)課型欠缺，材料基本來(lái)自目前的教程，和目前的生活聯(lián)系不多，不時(shí)尚，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也不夠重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的研究目前是緊迫的，一方面學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中需要聽(tīng)說(shuō)技能的語(yǔ)用能力；另一方面高考也考查學(xué)生的聽(tīng)力水平。將情景教學(xué)引入高中聽(tīng)說(shuō)課程，能夠?qū)W(xué)生更好地轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2. 情景教學(xué)在高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的具體應(yīng)用

2.1 利用多媒體技術(shù)感受情景

自多媒體技術(shù)被教師引入課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方式得到了創(chuàng)新與豐富。教師可根據(jù)課本知識(shí)，整合信息為課堂服務(wù)。利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)的情景。多媒體的使用讓課本中的對(duì)話和圖片更為直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。精選的一些有教育意義的英文短片也潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)音與語(yǔ)感，同時(shí)營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如Ted演講中有很多名人的主題演講。

以外研版教材必修五的第一課《British and American English》為例，教師在授課前，可以剪輯來(lái)自美國(guó)和英國(guó)的英文電影的一些片段，使學(xué)生感受兩種英語(yǔ)口語(yǔ)之間的區(qū)別，如《變形金剛》，《使命召喚》等。影片播放結(jié)束后，教師可讓學(xué)生針對(duì)兩種英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行討論，吸引學(xué)生的注意力，以此作為課堂導(dǎo)入。教師在向?qū)W生講解英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)之間的區(qū)別后，可以邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生針對(duì)相同材料分別用英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)進(jìn)行交流，以便讓學(xué)生更清晰地了解英美兩種英語(yǔ)的差異。

2.2 利用英文歌曲烘托情景

在課堂教學(xué)中播放英文歌曲，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也能夠產(chǎn)生積極地影響。音樂(lè)不分國(guó)界、語(yǔ)言與文化，其注重情感的交流，例如2013年電影冰雪奇緣的主題曲《Let It Go》。在高中聽(tīng)說(shuō)課程中，教師可以結(jié)合話題，選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨梢詫⒁魳?lè)作為聽(tīng)力材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或設(shè)置不同的練習(xí)，從而使學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)，提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。以歌曲《Yesterday Once More》為例，當(dāng)音樂(lè)播放結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“What mood is expressed in the song？”并邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，利用音樂(lè)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，也可以豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)情景中愛(ài)上英語(yǔ)。

2.3 貼近生活，模擬情境

教師遇到與生活較為貼近的課程題目時(shí)，可以改變教學(xué)方式，應(yīng)用小組合作方式，模擬課文中的情景，不僅使課堂教學(xué)方式變得生動(dòng)有趣，也鍛煉了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

教師在講授必修二第一課《Our body and Healthy Habits》時(shí)，便可設(shè)定情景鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模擬。首先，教師可以將學(xué)生分為若干小組，要求各小組挑選一名學(xué)生作為醫(yī)生，其他學(xué)生作為患者進(jìn)行對(duì)話。其次，教師規(guī)定對(duì)話范圍，對(duì)話主題應(yīng)以身體健康與生活習(xí)慣為主，并要求學(xué)生在對(duì)話中應(yīng)出現(xiàn)“Early to bed， early to rise makes a man healthy， wealthy and wise.”、“Healthy mind is in a healthy body.”等句子。教師為學(xué)生排練提供時(shí)間，同時(shí)解答學(xué)生在排練室所產(chǎn)生的問(wèn)題。最后，各小組上臺(tái)表演，所有小組表演完畢，由教師上臺(tái)總結(jié)。教師利用模擬情景的方法，使學(xué)生在實(shí)際生活中引用英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

聽(tīng)說(shuō)課的話題最好聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，目前學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的依賴(lài)嚴(yán)重影響了他們正常的生活和學(xué)習(xí)，如教師在講授外研版第一冊(cè)第六模塊 《The Internet and the communications》時(shí)，在聽(tīng)說(shuō)課的輸出環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己生活的影響，融入德育目標(biāo)：讓學(xué)生把眼睛從智能手機(jī)上移開(kāi)。只有貼近學(xué)生生活的話題才能保證聽(tīng)說(shuō)課的高效性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，情景教學(xué)對(duì)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)具有積極的影響。本文分析了高中聽(tīng)說(shuō)課程實(shí)施情景教學(xué)策略的必要性，提出教師可借用多媒體技術(shù)、英文歌曲、英文電影、網(wǎng)絡(luò)資源等將情景教學(xué)引入高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，并且與課堂話題有機(jī)的結(jié)合，從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：山東省平度第一中學(xué)）