章細(xì)宏

摘 要：“活動單導(dǎo)學(xué)”是指學(xué)生依據(jù)“活動單”自主學(xué)習(xí)，引發(fā)思考；在問題的驅(qū)動下進(jìn)行小組合作，思維碰撞，分享智慧；通過展示交流，暴露思維的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生在甄別、取舍、選擇、判斷的過程中體驗(yàn)、感悟，生成問題解決的能力；通過教師適時(shí)適度的點(diǎn)撥、引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自我診斷、自我矯正、自我完善、自我建構(gòu)、自我發(fā)展。班集體建設(shè)是指教育者通過各種手段將班級這一學(xué)校最基層組織培養(yǎng)成班集體，以完成教育教學(xué)任務(wù)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性為目的活動主體的過程，它是班主任的中心工作，是學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：活動單導(dǎo)學(xué)；班級管理

良好的班風(fēng)是學(xué)習(xí)的保證。只有建立良好的班風(fēng)，才能使全班大多數(shù)同學(xué)在班級這個(gè)集體中學(xué)習(xí)生活得心情舒暢。每一個(gè)新班級剛組建，學(xué)生內(nèi)心都描繪有一個(gè)美好的學(xué)習(xí)生活藍(lán)圖，這為班集體建設(shè)創(chuàng)造了較好的客觀條件。

一、首先要建立管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，在班集體的建設(shè)上，紀(jì)律的約束是必不可少的。雖然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但還是有些班級的管理有問題。有不少班主任主張“嚴(yán)”，也許因?yàn)椤皣?yán)師出高徒”的原因吧，可怎一個(gè)“嚴(yán)”字了得。因此在制訂班級管理制度的時(shí)候，應(yīng)該借助活動單導(dǎo)學(xué)模式下小組，以小組為單位，討論并匯總，讓學(xué)生自己去制定，從自己的實(shí)際需要出發(fā)。班主任再做一些指導(dǎo)和修改。制度要實(shí)，不要太寬泛。否則我們就沒有必要制訂什么管理制度，用一個(gè)全國通用的《學(xué)生守則》就夠了。在倡導(dǎo)人文關(guān)懷的時(shí)代背景下，制訂和執(zhí)行管理制度對班主任都是極大的挑戰(zhàn)。、

二、設(shè)防不良團(tuán)體出現(xiàn)

班主任或是其他的教育管理者都知道，最難對付的就是各種學(xué)生“小團(tuán)體”了，有時(shí)一個(gè)團(tuán)體，就會把一個(gè)班級鬧得沒有安寧。一個(gè)團(tuán)體也不是一個(gè)班主任所能控制得了的，它可能和別的班級，別的學(xué)校，甚至社會上的各種關(guān)系相聯(lián)系。這種不良團(tuán)體在學(xué)校還好，一旦放了學(xué)，他們就一起上網(wǎng)吧，一起玩游戲，一起打劫偷盜。小團(tuán)體的危害，不僅是對個(gè)人的，也是對社會的。針對這種情況，借助于活動單導(dǎo)學(xué)模式，把這些學(xué)生分配到各個(gè)小組去，把他們的表現(xiàn)作為小組考核的一個(gè)重要依據(jù)。在加上教師引導(dǎo)得當(dāng)，完全能夠避免這種危害。班主任要了解自己的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些可能形成團(tuán)體的苗頭，對不良團(tuán)體設(shè)下層層防線。其中家校聯(lián)合設(shè)防是防止學(xué)生不良團(tuán)體出現(xiàn)的一個(gè)好方法。學(xué)校開家長會，我都會不厭其煩地跟家長說，要關(guān)心孩子，關(guān)心他們和什么人來往，把來往的人告訴老師。因?yàn)橛袝r(shí)家長不清楚與他們孩子交往的人的情況，而老師可能更清楚一些。班主任老師就是要善于利用一些資源，做好自己的工作。

三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，樹立正確的集體輿論

班風(fēng)就是整個(gè)班級的風(fēng)氣，良好的班風(fēng)應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征：尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，遵章守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)，積極鍛煉。這樣的班風(fēng)，只有當(dāng)大多數(shù)同學(xué)具有良好的思想品德和作風(fēng)時(shí)才能形成，而這樣的班風(fēng)一旦形成，又會對全班每個(gè)同學(xué)產(chǎn)生巨大的約束和教育力量。

培養(yǎng)班風(fēng)，一要以理服人，要提高學(xué)生的思想覺悟，用健康向上的文化占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說理教育，幫助他們明辨是非，糾正錯(cuò)誤，伸張正義，抵制邪惡。例如，考試不要作弊，要讓學(xué)生尤其是低年級學(xué)生懂得：考試只是檢查學(xué)習(xí)情況的一種手段而不是目的。考試作弊，不便于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，也不利于老師今后的教學(xué)工作。教育學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，不做分?jǐn)?shù)的奴隸?？荚囄璞尊B(yǎng)成了一種弄虛作假的作風(fēng)，不利于自己的成長。我們要做維護(hù)考場紀(jì)律、弘揚(yáng)正氣的模范。講清道理后再向?qū)W生提具體要求，同學(xué)們就比較容易接受了。

四、各司其職的班干部隊(duì)伍

一些老師做班主任的時(shí)候，幾乎天天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同船舵、風(fēng)帆和船，可想而知如果沒有風(fēng)帆支持。再好的舵手也是無法駕御帆船的。幾年來，我參照魏書生老師的一些做法，把這些做法和活動單導(dǎo)學(xué)結(jié)合起來，在班內(nèi)實(shí)行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。 四級管理： 職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長”“盒長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵效應(yīng)。

具體在工作過程中，如值周班長根據(jù)學(xué)校計(jì)劃及班級情況做好班級計(jì)劃，并在班會課上小結(jié)前一周的工作，提出班級中的不足之處，表揚(yáng)和鼓勵正氣。另外，定期有學(xué)生干部自己召開會議，就班級存在的問題找出解決的辦法。有計(jì)劃的召開主題班會，從準(zhǔn)備到活動，全由學(xué)生和班委自己組織。教師要善于做幕后的支持者。通過班干部的分級管理和全員參與，學(xué)生的各方面能力得到長足發(fā)展，班集體榮譽(yù)明顯加強(qiáng)。在更多時(shí)候、更多場合，我始終堅(jiān)持學(xué)生為主體，盡可能創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生參與集體管理。因此作為班主任還要善于————“引”。

五、互動頻繁的家校監(jiān)督機(jī)制

如果說社會是一所大學(xué)，那么學(xué)校就是這所大學(xué)的一個(gè)大課堂，要整合好學(xué)校與社區(qū)的教育資源，使之更好地發(fā)揮作用。首先通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的家庭情況問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：家庭基本情況、主要經(jīng)濟(jì)來源、家長的職業(yè)、文化興趣愛好、年齡、對子女關(guān)心教育情況等。還包括家長工作單位、電話號碼、住址、學(xué)生的特長、特點(diǎn)、興趣愛好等，目的是為了班主任與家長能及時(shí)聯(lián)系、溝通、班主任還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長、特點(diǎn)進(jìn)行教育。還有要經(jīng)常進(jìn)行家訪活動。為了更好地做好學(xué)生的思想教育工作，我經(jīng)常定期不定期的組織班干部走訪學(xué)生家庭，通過走訪活動，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，同時(shí)建立了老師與家長的良好感情，受到了家長的好評。教師與學(xué)生家長互動頻繁了，能在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的動態(tài)情況，為教育孩子提供了可靠的保證。只有依靠老師尤其是家長的密切配合，才能形成一股強(qiáng)大的合力，共同創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好環(huán)境。才能最大限度的促成孩子的成長。

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