陳丹

美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系。所以，人際交往能力的強弱直接影響著一個人發(fā)展，可見人際交往的重要性?！毒V要》中明確指出：培養(yǎng)幼兒能主動的參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，愛父母長輩、老師和同伴。本文擬從創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，培養(yǎng)幼兒交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、以身作則，在正常的生活環(huán)境中潛移默化影響幼兒

幼兒每天都要在集體中度過，其中主要包括幼兒園和家庭。在幼兒園這個大家庭中，教師起到了主要的模范示范作用。教師的言談舉止會暗示幼兒他該怎樣做。我曾發(fā)現(xiàn)過有的老師對孩子很溫柔、慈愛，無論是說話、動作、表情，絲毫看不出他是個老師，就象孩子的一個大朋友，在互相感染的同時，孩子們以同樣的方法來對待同伴、老師。反之，幼兒就會表現(xiàn)為粗暴、蠻橫，不愿聽任何人的勸告和建議。自然也不會與人和睦相處。可見，教師的表率作用有多重要。

家庭是社會的基本單位，也是孩子的原始生活場所。能對孩子起到深遠(yuǎn)影響的當(dāng)然是父母。有句話說的好：父母是孩子最好的老師。孩子如同家長的一面鏡子。那么在眾多家庭中，家長是否起到了榜樣帶頭作用呢？我想每位家長都要深思一下。要想為幼兒樹立良好的榜樣，家長也要從瑣碎的小事做起。比如：家長在接人代物時要表現(xiàn)出熱情、禮貌、大方的氣質(zhì)，夫妻之間的平等、互敬互愛，以及對長輩的態(tài)度等，都會教會幼兒該如何與他人相處。

二、日常生活中捕捉教育契機，為幼兒提供交往能力的“心理環(huán)境”

幼兒階段是個人社會化的初始階段，所以，教師如果在這時適時干預(yù)、指導(dǎo)，一定會讓幼兒的交往能力上升一個新臺階。否則，會使幼兒形成孤僻、膽小等不良的心理特征。

教師要如何為幼兒提供交往能力的心理環(huán)境呢？其實在幼兒的一日學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，蘊涵著很多教育契機。首先，教師要善于觀察幼兒間的行為、言語，才能準(zhǔn)確把握時機進行教育和指導(dǎo)。記得一天，孩子們都沉浸在愉快的活動區(qū)活動中，忽然我聽見“白羽”說：“把玩具給我，你把玩具給我”，我順著聲音望去，只見調(diào)皮鬼“李明道”舉著一個拼插玩具晃來晃去，還不時的沖著“白羽”做著鬼臉，顯然是不想還給她。問明原因后，我才知道是“白羽”先拿到的玩具，而“李明道”也想要玩，于是他不由分說蠻橫的將玩具搶去。針對此事，我馬上組織全班幼兒進行討論，并且情景表演。讓每位幼兒都發(fā)表一下見解，并換位思考一下，“如果換成“你”，你會怎樣才能在不與同伴發(fā)生矛盾的情況下玩到同一個玩具？這時孩子們各抒己見，有的說：如果是我，我會說等你玩完之后再給我玩好嗎？有的說：我會和對方商量一起玩同一個玩具，有的說：我會說你能先給我玩一會好嗎？……經(jīng)過孩子們的一番唇槍舌戰(zhàn)，“李明道”終于明白了問題出在哪里，也因此，全班的幼兒都受益非淺。其次，我還鼓勵幼兒積極、主動與成人交流。比如；主動與別的班老師問好，請幼兒代還老師借的物品，并告訴其說聲謝謝，看到認(rèn)識的叔叔阿姨主動打招呼等，為幼兒良好的交往能力奠定了基礎(chǔ)，久而久之，幼兒的自信、大方的交往氣質(zhì)也會增強。

三、組織豐富多彩的活動，為幼兒提供多種交往的環(huán)境

孩子在幼兒園主要是通過游戲等形式來獲得知識技能和經(jīng)驗。游戲中，既愉悅了身心，對知識的掌握和吸收也會及其迅速、牢固。所以，我認(rèn)為將培養(yǎng)幼兒的交往能力滲透在各個領(lǐng)域的教學(xué)活動中會收到顯而易見的效果。美術(shù)活動中，讓幼兒通過合作創(chuàng)作一幅畫，體育活動《磁和鐵》中，請同組的幼兒交流、討論，商量怎樣才能順利的通往目的地，而不被對方“吸住”，語言活動《狐假虎威》中，請幼兒分別扮演不同的角色表演故事……

談到角色表演，我想它是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要渠道。在角色表演中，幼兒由已有的生活經(jīng)驗?zāi)７鲁扇藙趧雍徒煌?。它是一種創(chuàng)造性的勞動，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會角色和遵守社會角色規(guī)范的一種自我教育活動。我們班級定期為幼兒開展角色游戲，在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們在游戲中感受到交往的重要性?？吹剿麄儽硌莸挠心Ｓ袠?，我驚嘆不已。原來幼兒的社會經(jīng)驗如此豐富，只要我們老師善于給予機會、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，才能將幼兒的這份潛力挖掘出來。

另外，現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，由于受到家人的溺愛，養(yǎng)成了自私、懶惰、霸道等不良性格?！毒V要》中明確指出：要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。所以，我們自行組織了有易于培養(yǎng)該能力的分享活動。例如：請過生日的小朋友將生日蛋糕帶到班級與同伴分享，并送上自己的祝福。讓幼兒明白只有付出愛，自己才能得到愛。讓幼兒的良好品質(zhì)和情感世界再次得到升華。平時的生活中，我們還讓幼兒從家中帶些糖果等食品與小朋友分享，并組織包餃子、踩氣球等活動，讓其體會在集體中和睦相處是件多么愉快的事，從而更加喜歡與他人交流、共享。

四、為幼兒提供走進社會大環(huán)境的機會，以此增強交往能力

讓幼兒身臨其境去接觸多種層面的人才能更好的認(rèn)識社會，促進與他人的交往。我們每學(xué)期都開展的實踐活動就充分印證了這一點。例如：組織幼兒到銀行、菜市場、超市、等公共場所進行實踐體驗。在活動中，我們讓幼兒當(dāng)一會真正的“主人”。在菜市場中，我們請幼兒將自己積攢的零用錢進行現(xiàn)場的購買水果、蔬菜等。超市中通過教師的引導(dǎo)讓幼兒知道怎樣向服務(wù)員了解物品的基本狀況。再如：教師隨機引導(dǎo)幼兒說出如何向他人詢問衛(wèi)生間在哪里、小朋友迷路了怎么辦？幼兒的回答更是五花八門，有的說打110、有的說找交警叔叔等。以上活動，幼兒通過看、聽、說、想等多種感官了解了社會中不同領(lǐng)域的人是怎樣通過的交往獲得相關(guān)信息的，也因此使幼兒養(yǎng)成優(yōu)良的待人處事的態(tài)度，學(xué)習(xí)交往中基本的技能、技巧。

人際交往的經(jīng)驗、技能的獲得主要是靠不斷的與他人實際交往中逐漸積累起來的，所以家園要做到協(xié)作一致，盡量為幼兒提供寬松的交往環(huán)境。同時教師要善于動腦筋，為幼兒良好交往能力的發(fā)展開拓多項渠道，創(chuàng)設(shè)豐富、有益的環(huán)境，才能讓幼兒的交往能力向更好的方向發(fā)展。