朱仕敏

摘 要：物流服務與管理（以下簡稱物流），是一門專業(yè)性學科，也是一涉及廣泛的實踐性學科，近年來我國物流教育發(fā)展迅速，各高等及中等職業(yè)學校紛紛開設物流專業(yè)。在中等職業(yè)學校教育中（以下簡稱中職教育），物流專業(yè)廣泛開設，但在教學過程中卻存在著很多問題，如何減少或解決這些問題，讓物流為中職教育服務。筆者將結合物流在中職教育過程中存在的問題提幾點思考。

關鍵詞：物流；中職教育；實踐

物流是一門專業(yè)性學科，也是一門涉及廣泛的實踐性學科。中職教育物流教學大綱指出，物流是中職學校職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要支撐，揭示物流在中職教育中的重要作用，但在實際教學過程中物流教學卻面臨著許多問題，如何減少或解決這些問題，使它更好的為中職教育服務。筆者將結合自身在中職物流教學過程中的體會，談一談對物流在中職物流教學中的幾點思考。

一、中職物流教學現(xiàn)狀

中職物流教學大綱中已經明確指出物流在中職教育中的重要作用，但由于物流自身的一些特性、學生特點、教學方法及考核方式都存在著許多問題，讓中職學校物流教學面臨著令人堪憂的現(xiàn)狀，中職物流教育亟需改進和完善。

1.物流專業(yè)的特點

物流作為一門獨立的學科存在處于萌芽狀態(tài)，2001年北京物資學院首次開設物流管理專業(yè)，距現(xiàn)在也就15年的時間，時間短、問題多，如教學體系不健全、教學資源普遍匱乏、師資力量不足等等因素形成了中職學校物流教學的瓶頸。

2.生源特點

中職學校學生大多是在升學無望的前提下選擇了中職中專，他們的學習基礎差，厭學現(xiàn)狀嚴重，許多學生是在父母的威逼下選擇繼續(xù)待在學?！伴L大”。這些因素使得物流專業(yè)課堂教學很難開展，教師教起來很吃力，學生的學習效果很不理想。

3.教學方式

物流是一門實踐性很強的學科，但是在物流專業(yè)的教學方式上沿用了傳統(tǒng)的課堂教學方法，即理論教學為主、實踐教學為輔的教學模式，這種重知識輕能力、重理論輕實踐，把實踐擺在了次要位置，忽略了實踐對即將踏入社會的中職學生的重要作用，使基本的實踐內容變得很不科學，甚至是產生混亂的局面。且僅靠傳統(tǒng)的課堂教學很難使學生掌握物流業(yè)務的具體方法，造成畢業(yè)生能力與社會需求脫節(jié)。

4.考核方式

中等職業(yè)教育在某些程度上來說注重培養(yǎng)學生實際應用知識的能力以及動手操作的能力，但中職物流的考核方式自萌芽以來，都是沿用傳統(tǒng)的通過出試卷的方式來考核學生，這樣的考核方式，顯然不適合注重學生實際應用能力的中職學校。對于物流專業(yè)的教學來說，筆試試卷的考核方式，很難體現(xiàn)出學生的綜合能力，尤其是實際操作能力。

二、解決方法、建議

中職物流教學大綱中已經明確指出物流在中職教育中的重要作用，對于由物流自身的一些特性、學生特點、教學方法及考核方式等因素在中職物流教學過程中導致的諸多問題，結合物流在中職教育中存在的問題，提出幾點建議和看法。

1.轉變教學方式

崔亞瓊提出，以實踐教學為主客體目標系統(tǒng)化和理論與實踐并舉的模式，其中主體的目標建設是以實踐性教程為主，將物流企業(yè)的經營實例及最新成果編入實訓教材；客體的目標是改進教學方法。在理論環(huán)節(jié)圍繞市場需求進行教學，實踐方面則以提高學生實踐能力為目的，培養(yǎng)學生的動手能力。

2.完善教學體系

完善教學體系，可以分為幾個階段進行。首先是培養(yǎng)學生物流認知，即對物流的認識理解及物流基礎理論知識的的接受，可以采用現(xiàn)場調研、專家訪問、企業(yè)參觀等方式，讓學生了解物流管理專業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀，感知其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習興趣。其次階段性實踐教學，培養(yǎng)學生的單項專業(yè)技能，主要通過課程內實訓和模擬設計等來使實踐教學成為理論教學的延伸，加深學生對相應理論的理解，并初步了解物流管理的主要工作內容，讓學生學會動手操作。最后是綜合性學習階段，即實踐性教學的主要階段，屬于綜合專業(yè)技能訓練，主要包括角色虛擬、實訓和頂崗實習等內容，這些一般安排在大部分專業(yè)課學完成后，經過綜合性實驗課程的訓練，尤其是通過頂崗實習這種綜合實訓的方式可以使學生實現(xiàn)零距離上崗，提高其從事物流管理的職業(yè)適應能力。

3.建立多種形式結合的考核制度

沿用傳統(tǒng)的通過出試卷的方式來考核學生，很難體現(xiàn)出學生的綜合能力，對于中職學生來講很不實用。因此我們要改變考核方式，對實踐性較強的專業(yè)課，采用實際操作、技術比試、筆試、平時表現(xiàn)等多種考核方式，根據(jù)學生的實際操作及技術熟練程度、回答問題的準確性合理性、筆試成績和平常的表現(xiàn)等綜合確定成績。

4.加快“雙師型”教師隊伍的建設

中職教師不僅要具備教師素質，而且應該具有長期的企業(yè)工作經驗。因而，建立一支“雙師型”的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的前提條件。一方面可以通過分期分批到物流企業(yè)深入調查實習或通過校際間的教學交流、觀摩學習等物流專業(yè)教師掌握物流新動態(tài)、新技能；另一方面也積極根據(jù)需要聘請一部分在企業(yè)管理第一線的工程技術和管理人員，擔任兼職教師。

綜上所述，中職物流專業(yè)教學要解決所現(xiàn)存的問題需要多方面共同努力，中職物流專業(yè)教師責無旁貸。作為一門實踐性較強的專業(yè)，物流專業(yè)教學應該特別注意和當時的市場及形式的變化相適應，并在培養(yǎng)目標，教學內容、教學方法方式，考核制度及教師隊伍建設等方面作出調整，只有這樣，物流專業(yè)教育才能為為中職教育服務，為社會輸送合格的物流人才。

參考文獻：

[1]崔亞瓊.高職物流管理專業(yè)實踐教學方式的研究《價值工程》.2011（10）：288-289.

[2]《現(xiàn)代物流管理》，黃中鼎，復旦大學出版社，2009年版.

[3]《物流管理經典案例剖析——物流師培訓輔導教材》，錢智編著，中國經濟出版社，2007年版.