周海明

摘要：中職學校的教育形式與目的主要是培養(yǎng)技能的就業(yè)教育，不同于普通高中的升學教育，在常規(guī)的德育課程外，更應該注重隱性職業(yè)道德教育的滲透。本文運用問卷調(diào)查與統(tǒng)計分析方法探討中職物流專業(yè)學生對職業(yè)道德認知及企業(yè)對職業(yè)道德要求的必要性，并對此提出在中職物流專業(yè)實訓教學中如何滲透隱性職業(yè)道德的具體做法。

關鍵詞：中職學校；實訓教學；隱性職業(yè)道德教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）08-0059-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010—2020）》第六章指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！甭殬I(yè)道德居于首位，說明中職學校加強職業(yè)道德教育的重要性。中職學校的教育形式與目的主要是培養(yǎng)技能的就業(yè)教育，不同于普通高中的升學教育，在常規(guī)的德育課程外，更應該注重隱性職業(yè)道德教育的滲透。

所謂隱性職業(yè)道德教育是相對于傳統(tǒng)意義上所謂正規(guī)的、顯性的職業(yè)道德教育而言的。它是指教育者采取暗含的、間接的、內(nèi)隱的方式所開展的職業(yè)道德教育活動。隱性職業(yè)道德教育的影響不僅限于知識方面，而主要是道德知識以外的內(nèi)容，如職業(yè)觀、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)信仰、職業(yè)責任等。

一、隱性職業(yè)道德教育在中職物流專業(yè)滲透的必要性

職業(yè)道德教育是中等職業(yè)學校學生德育教育的重要方面。但是，中等職業(yè)學校學生畢業(yè)后職業(yè)道德素養(yǎng)不高，職業(yè)意識、職業(yè)精神、職業(yè)情感缺失現(xiàn)象不容忽視。目前，大多中職學校主要通過就業(yè)指導講座、班團會和德育課堂等方式對中職生進行職業(yè)道德教育，從實際情況來看，雖然這些方式可以普及一些職業(yè)道德的相關知識，但是對于中職生職業(yè)道德情感、意志以及職業(yè)道德操守等的培養(yǎng)作用并沒有達到最大化。加之中職生一般都是學習成績不太好，這些學生一般自制力較弱，如果利用傳統(tǒng)的道德說教方式進行教育的話會引起學生的強烈抵觸心理，嚴重的話會適得其反。中職學校主要是培養(yǎng)職業(yè)技能的就業(yè)教育，教育教學活動形式和內(nèi)容都具有多樣性，而且學生進行實踐和操作的機會很多，基于此，引入隱性職業(yè)道德教育，滲透到中職生實習、實訓和教學之中，達到彌補傳統(tǒng)職業(yè)道德教育存在的不足，具有極強的現(xiàn)實意義和理論意義。

針對問題，筆者對南海區(qū)5所中職學校物流專業(yè)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，了解職業(yè)道德教育的形式、職業(yè)道德教育的內(nèi)容、師生對職業(yè)道德教育所持的態(tài)度、企事業(yè)對中職學校職業(yè)道德教育成效的評估。在職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)聲望及作風等方面確定中職物流專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性。

1企業(yè)的問卷調(diào)查分析

本調(diào)查利用企業(yè)走訪及校內(nèi)招聘會時對招聘企業(yè)人員發(fā)放問卷調(diào)查表，共發(fā)放問卷70份，回收有效問卷66份，有效回收率94%。

從以上的調(diào)查中可以得出以下結(jié)論（見圖1、圖2）：

（1）企業(yè)非常重視員工的職業(yè)道德。有超過8成的企業(yè)認為職業(yè)道德和專業(yè)技能一樣重要（或者比專業(yè)技能更重要），有超過6成的企業(yè)認為擁有高職業(yè)道德的員工是企業(yè)的軟實力，能夠很好體現(xiàn)一個企業(yè)的形象。

（2）在職業(yè)道德中，企業(yè)最注重職業(yè)精神。職業(yè)精神的實踐內(nèi)涵體現(xiàn)在敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)四個方面，它鮮明地表達職業(yè)根本利益，以及職業(yè)責任、職業(yè)行為上的精神要求。各種職業(yè)集團為了維護自己的利益，為了維護自己的職業(yè)信譽和職業(yè)尊嚴，不但要設法制定和鞏固體現(xiàn)職業(yè)精神的規(guī)范，以調(diào)整本職業(yè)集團內(nèi)部的相互關系，而且注意滿足社會各個方面對于該職業(yè)的要求，調(diào)整該職業(yè)同社會各方面的關系。職業(yè)精神是企業(yè)文化的體現(xiàn)，也是企業(yè)凝聚力的體現(xiàn)。

（3）企業(yè)對中職生職業(yè)道德的滿意度不夠高，有近一半的企業(yè)對本企業(yè)招聘的中職生的職業(yè)道德不甚滿意，說明中職生的職業(yè)道德教育方面還需要加強。雖然中職學校已經(jīng)采用了各種方式來加強學生職業(yè)道德教育，但效果不明顯，需要學習探索新的教育思路和方法，讓道德教育真正深入學生內(nèi)心，讓良好的道德素養(yǎng)伴隨學生終生。

2學生的問卷調(diào)查分析

本次調(diào)查主要在南海5所中職學校進行，以2013和2014級物流管理專業(yè)的學生為調(diào)查對象。調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷281份，回收率936%。

從以上的調(diào)查中可以得出以下結(jié)論（見圖3、圖4）：

圖3學生對學校當前職業(yè)道德教育的總體感覺

圖4學生認為進行職業(yè)道德教育應采取的主要方式

（1）有近6成的學生意識到職業(yè)道德的重要性，也明白本行業(yè)的職業(yè)道德要求。并且有超過一半的學生已經(jīng)在學習中主動關注與職業(yè)道德有關的教學。還有3成的學生沒有意識到這個問題的重要性，需要教師的正面引導和支持。

（2）超過6成的學生認為愛崗敬業(yè)、忠于職守是最重要的，近3成的學生認為愛崗敬業(yè)、忠于職守重要。超過一半的學生認為大多數(shù)人是講誠信的。做事不認真及缺乏團隊精神是中職生認為企業(yè)最反感的，最有可能被企業(yè)辭退。這些數(shù)據(jù)說明學生的價值觀和職業(yè)道德素養(yǎng)還是比較正面的，給予正面的引導和鼓勵，能夠讓學生的職業(yè)道德得到提升。

（3）有一半的學生對通過課堂教學提升職業(yè)道德素養(yǎng)持認可的態(tài)度，還有4成的學生對此有懷疑態(tài)度，認為課堂教學有用，但距離達到企業(yè)的要求還有些差距，說明課堂這種教育方式不能很好滿足學生的需求，還需要多種教學方式的補充，才能綜合提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)。對于教學方式，學生更認可專業(yè)課教學中的滲透教學、兩課教學及企業(yè)實習。

二、中職物流專業(yè)實訓教學中隱性職業(yè)道德教育滲透

1滲透企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)情感

企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營活動中形成的經(jīng)營理念、價值觀念、經(jīng)營行為、社會責任、經(jīng)營形象以及企業(yè)員工所認同的道德規(guī)范和行為方式，是企業(yè)個性化的根本體現(xiàn)，它是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂。因此，在專業(yè)實訓室引入企業(yè)文化有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，增強學生的職業(yè)感情。在實訓場室模擬真實的職業(yè)環(huán)境，營造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)情感。如我校物流實訓室模擬物流公司進行規(guī)劃布局，利用有限的車間空間，懸掛、張貼相關生產(chǎn)標識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，讓學生進入車間，就如進入企業(yè)一樣，感受到濃濃的企業(yè)文化，通過在實訓教學中的不斷熏陶，學生的職業(yè)情感會自然形成。

2嚴格規(guī)范操作、滲透職業(yè)紀律

職業(yè)紀律是勞動者在從業(yè)過程中必須遵守的從業(yè)規(guī)則和程序，它是保證勞動者執(zhí)行職務、履行職責、完成自己承擔的工作任務的行為規(guī)則。中職學校是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要場所，應該把職業(yè)紀律教育作為職業(yè)道德教育的重點來抓。在物流專業(yè)實訓教學中，既要嚴格規(guī)定專業(yè)教師的教學紀律要求，也要向?qū)W生明確每個崗位操作的紀律要求。要求參加實訓的學生，統(tǒng)一穿上專業(yè)服、不允許穿拖鞋進入實訓室，在操作過程中，要求學生像工廠的員工一樣，無論是盤點、揀選、堆高車的使用，還是物品和使用設備的擺放，實訓結(jié)束后的衛(wèi)生清潔等都需執(zhí)行嚴格規(guī)定，同時，在整個實訓教學中模擬現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式6S管理，即整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)管理模式，把“企業(yè)化”管理理念貫穿到學生的道德品質(zhì)、行為習慣、學習和活動等各個層面，讓學生在校內(nèi)就能感受到現(xiàn)代先進企業(yè)管理理念，培養(yǎng)學生的職業(yè)紀律觀念，實現(xiàn)學生從“學生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。

3引用公司管理、樹立責任意識

所謂的責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動過程中責任，把責任轉(zhuǎn)化到行動中去的心理特征。有責任意識，再危險的工作也能減少風險；沒有責任意識，再安全的崗位也會出現(xiàn)險情。在物流實訓教學中，參照物流公司管理架構(gòu)和崗位并引用管理機制和崗位職責要求設立一間公司，把一個班的學生，分成若干小組為公司各個部門，其中公司總裁由班長擔任，部門經(jīng)理由推選的組長擔任，組長安排組員具體任務，根據(jù)實訓教師安排的實訓任務單開展生產(chǎn)訓練活動。任務單推行責任負責制，并要求各部門相互評價相互監(jiān)督。任務結(jié)束后，由小組推選發(fā)言人講述團隊合作過程中的經(jīng)驗與成果，實訓教師進行任務點評。實訓項目不同時進行部門崗位輪換，通過這樣的安排，讓學生從各個崗位體驗中意識到每一個崗位的重要性，從而增強職業(yè)責任感。同時，在整個項目教學過程中不僅提高了學生分析問題和解決問題的能力，更有利企業(yè)團隊精神的培養(yǎng)。

4要求以身作則、勇做模范先鋒

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的素質(zhì)是年輕人的精神支柱：年輕人的道德面貌、行為以及對待善惡的態(tài)度是由他們的精神支柱所決定的?！苯處煹囊谎砸恍卸紝W生有著潛移默化的影響?！皩W高為師，身正為范”“親其師，信其道”等這些名言名句都說明教師對學生的影響是非常大的。因此，專業(yè)教師更應該要從各個方面嚴格要求自己，不斷提高自己的道德修養(yǎng)，用自己的人格魅力去感染和影響學生。在物流專業(yè)教學中，首先，要求專業(yè)教師按照企業(yè)做法嚴格要求自己，處處以身作則。其次，挑選優(yōu)秀學生做好先鋒模范的帶頭作用。特別是參加過技能競賽訓練的學生，聘任為教師助理安排到各個小組中去，嚴格要求其以身作則勇做先鋒，帶領團隊積極完成任務。

參考文獻：

[1]張忠海專業(yè)技術課教學中滲透職業(yè)道德教育的探討[J]徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2010（03）

[2]張炯澤中職物流專業(yè)實訓教學的探究[J]廣東教育，2014（08）

[3]史云德育教育在中職英語教學中的滲透[J]廣東教育，2015（08）

[4]樊宏偉在實習教學中滲透職業(yè)道德教育的嘗試[J]石油教育，2005（05）

[5]黃順好淺談教學過程中如何滲透職業(yè)道德教育[J]德育探索，2010（11）

責任編輯 何麗華