范健華

摘要：微課導(dǎo)學(xué)是近年來興起的新型教學(xué)手段，已被中職教育界廣泛地關(guān)注。本文對(duì)中職公共藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并嘗試在廣州市中職《公共藝術(shù)》市級(jí)精品課程中應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)，期望對(duì)課程教學(xué)和學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息化；微課導(dǎo)學(xué)；教師角色

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）08-0103-03

一、中職公共藝術(shù)課程的開設(shè)現(xiàn)狀

（一）課程開設(shè)情況

為貫徹黨的十八大精神，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育工作，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞水平，國家教育部組織制定了《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》。目前，公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是素質(zhì)教育中實(shí)施美育的主要途徑。筆者作為課程總負(fù)責(zé)人，參加廣州市中職學(xué)校市級(jí)精品課程《公共藝術(shù)》的建設(shè)工作，積極探索課程結(jié)構(gòu)變化、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制選擇和師資結(jié)構(gòu)建設(shè)等課程因素，以保障精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀分析和課程開設(shè)的必要性

現(xiàn)階段的中職生綜合素質(zhì)嚴(yán)重下降，大部分學(xué)生中考成績處于低分段，學(xué)習(xí)能力較差，存在厭學(xué)情緒，違紀(jì)現(xiàn)象不斷發(fā)生。學(xué)生上課不認(rèn)真，甚至全班一半人以上睡覺、玩手機(jī)。有不少學(xué)生連課本、紙筆都沒有。

改變中職生的現(xiàn)狀要從學(xué)生的心靈教育出發(fā)。

首先，美好善良的心靈、富有正能量的世界觀是中職生轉(zhuǎn)變的積極催化劑。在這方面，藝術(shù)審美教育有著不可替代的作用。兩千多年前，著名的唯物主義思想家荀子就指出：藝術(shù)可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。優(yōu)秀的藝術(shù)作品可使人進(jìn)入一個(gè)美好的境界，蕩滌人的心靈，陶冶人的情操。在藝術(shù)美熏陶和感染下的中職課堂教學(xué)，能提高學(xué)生感受、鑒別和表達(dá)美的能力，使其能辨善惡、知美丑、分對(duì)錯(cuò)、識(shí)榮辱。最終使中職生在以往的學(xué)習(xí)挫折中站起來，正確認(rèn)識(shí)自己的不足和優(yōu)勢，重新走上正軌，并學(xué)會(huì)受惠于人、回報(bào)社會(huì)，達(dá)到身心共同發(fā)展的教育目標(biāo)。

其次，中職教育是對(duì)專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分是周而復(fù)始的技術(shù)動(dòng)作，缺乏創(chuàng)造性。這種單一重復(fù)的技能學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的心理，而藝術(shù)教育恰恰可以彌補(bǔ)這點(diǎn)，使學(xué)生從枯燥單調(diào)的訓(xùn)練中釋放出來，成為技能學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

二、選用微課導(dǎo)學(xué)的原因和意義

微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，在10分鐘以內(nèi)的視頻教學(xué)短片，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的教學(xué)活動(dòng)。微課有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和步驟，具備短、小、精、全的特點(diǎn)，是典型的“麻雀雖小、五臟俱全”。

中職教育雖然沒有升學(xué)壓力，但是教師的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)重，學(xué)校只能外聘具有教學(xué)資格的社會(huì)人員投入到課程教學(xué)，造成了課堂教學(xué)的質(zhì)量不易控制。因此，選用微課導(dǎo)學(xué)，能彌補(bǔ)這些缺陷，并具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：

首先，不同教師的教學(xué)方法、普通話水平等教學(xué)技能各有差異。即使是同一位教師，在不同情境下發(fā)揮的水平也不一樣。而且在中職課堂上，教師既要上課，也要在紀(jì)律管理上花不少時(shí)間，結(jié)果往往是兩邊不能兼顧。制作精美的微課不僅能大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們可以享受到同等的學(xué)習(xí)資源，也使教師能專心導(dǎo)學(xué)和管理課堂秩序。

其次，中職生的學(xué)習(xí)能力大部分還處于低水平，單靠文字和圖片是無法理解教材的深層內(nèi)容。微課視頻集教材、照片、教師講解和導(dǎo)學(xué)影像為一體，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇暫停、重播、快進(jìn)等操作。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使中職公共藝術(shù)課程教學(xué)變得清晰易懂。

最后，現(xiàn)在中職生基本都擁有一臺(tái)智能手機(jī)（平板電腦），有的甚至有多臺(tái)，學(xué)校也對(duì)學(xué)生免費(fèi)開放寬帶服務(wù)。但可惜的是，學(xué)生多用于玩游戲、看連續(xù)劇，手機(jī)反而成為了學(xué)習(xí)的障礙。如果能培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的碎片時(shí)間，在手機(jī)進(jìn)行微課的復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣，使之成為終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具。

微課是公共藝術(shù)課程“信息化學(xué)習(xí)資源包”重要組成部分?！百Y源包”除視頻外還包括課程教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、在線練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)主題式的教學(xué)單元。“資源包”的總?cè)萘恳话阍?00兆以內(nèi)，方便在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。以現(xiàn)在中職生的計(jì)算機(jī)操作能力，可流暢地在線觀看，查看教案、課件等輔助資源，并將其下載保存到本地設(shè)備中。學(xué)生在這種真實(shí)和具體的典型案例教學(xué)中實(shí)現(xiàn)隱性、默會(huì)的藝術(shù)高階思維知識(shí)學(xué)習(xí)，并最終提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

三、微課導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐

微課導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐流程圖如下所示：

（一）微課的制作步驟

1視頻內(nèi)容的選定

（1）解讀大綱和學(xué)校公共藝術(shù)教育實(shí)施方案

筆者在精讀國家教育部《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》和學(xué)?！豆菜囆g(shù)教育課程實(shí)施方案》的同時(shí)，根據(jù)所在學(xué)校的教學(xué)硬件情況，考慮各專業(yè)、各年級(jí)的學(xué)生特性，圈定課程視頻內(nèi)容。

（2）符合中職學(xué)生當(dāng)前藝術(shù)認(rèn)識(shí)水平

微課內(nèi)容必須符合中職生的當(dāng)前藝術(shù)認(rèn)識(shí)水平。這是因?yàn)椋阂环矫?，課程內(nèi)容不可能脫離學(xué)生的時(shí)代背景，遠(yuǎn)離學(xué)生的社會(huì)生活，也離不開他們的生活經(jīng)驗(yàn)；另一方面，微課導(dǎo)學(xué)旨在服務(wù)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，這就要求教師以學(xué)生藝術(shù)認(rèn)識(shí)的不平衡性、順序性、階段性、互補(bǔ)性以及差異性的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的地方（地區(qū)）差異、學(xué)校所在地的公共藝術(shù)資源和學(xué)校的藝術(shù)教育傳統(tǒng)等各種因素結(jié)合起來，進(jìn)行研究、開發(fā)、組合和利用微課視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

要了解學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)狀況，依靠細(xì)致的觀察，同時(shí)可以采取以下方式獲得。如：A教師座談會(huì)。集中本年級(jí)、本專業(yè)的各科教師和班主任進(jìn)行座談，聽取老師們的意見，了解學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)情況及需要。以座談會(huì)的形式獲取咨詢，有利于學(xué)生各方面情況的有效整合。B學(xué)生藝術(shù)水平測量。在視頻制作之前，筆者設(shè)計(jì)了一套測量藝術(shù)水平的問卷，對(duì)學(xué)生藝術(shù)水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估。這不僅是為微課的制作提供依據(jù)，而且作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)完成后的對(duì)比參考。

微課的制作并非教師的單邊活動(dòng)，特別是學(xué)生對(duì)課程不太了解的情況下，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生作為參與者的作用，為微課的制作，提出積極的建議。

2微課的制作

（1）課件講解的錄制

筆者的授課課件一般使用Microsoft公司的Office PowerPoint軟件制作，內(nèi)容精簡，圍繞一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，時(shí)間5分鐘以內(nèi)，配合適量的動(dòng)畫效果，可增加閱讀的趣味性。除了黑、白、灰外，主要顏色最好不要超過三種?？墒褂肳ink、屏幕錄像專家、Camtasia Studio、Snagit、錄屏大師等軟件用于PPT課件的播放錄制。分辯率設(shè)置為大部分投影儀（顯示器）通用的1024×768像素，單個(gè)文件大小不要超過 20M，如果容量太大可以分多個(gè)視頻文件完成。在錄制過程中，筆者可以一邊操作課件一邊講解，錄制內(nèi)容包括聲音解說、視頻、操作聲音和鼠標(biāo)移動(dòng)過程等。

（2）微課視頻的后期美化

筆者利用會(huì)聲會(huì)影、Camtasia Studio、Microsoft Movie Maker視頻編輯軟件可以把錄制完成的課件講解視頻進(jìn)行后期加工處理。在這些軟件的時(shí)間軸界面上可對(duì)視頻進(jìn)行剪輯、增加標(biāo)題（文字說明等）、添加特效（變焦、斜插、畫中畫等）和轉(zhuǎn)場效果。除了教師講課的聲音外，為了營造氣氛，還可以適當(dāng)?shù)靥砑右魳泛鸵粜?，使視頻的教學(xué)效果更出色。編輯完成后，筆者根據(jù)學(xué)校教學(xué)硬件的需要輸出為AVI 、FLV 、WMV、MP4、RMVB、SWF、RM等多種通用格式的視頻文件。

（二）微課導(dǎo)學(xué)

筆者開展微課導(dǎo)學(xué)主要在三個(gè)方面：

1微課引導(dǎo)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

公共藝術(shù)課程的新知識(shí)點(diǎn)如能吸引學(xué)生眼球，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)大大提高，課堂教學(xué)變得更有效。因此，課程教師必須形成視頻制作團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)新知識(shí)點(diǎn)制作主題明確、條理清晰、內(nèi)容精煉、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的微課視頻，并使之成為吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課程的重要手段。

2微課引導(dǎo)難點(diǎn)教學(xué)的突破

中職生的藝術(shù)基礎(chǔ)不高，有的甚至是嚴(yán)重缺失，當(dāng)遇教學(xué)難點(diǎn)或邏輯關(guān)系復(fù)雜的理論體系時(shí)，單憑教師的口述，學(xué)生是難以理解的。此時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看微課視頻，再以片段、圖示、列表等方式，分段或分節(jié)從旁講解，讓學(xué)生看得真切、聽得明白、理解清晰，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)難點(diǎn)的最終突破。

3讓微課成為課后學(xué)習(xí)的拓展

除了供課堂教學(xué)用的微課視頻外，還可以制作一些課后學(xué)習(xí)的拓展視頻，主要是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸、鞏固練習(xí)。視頻內(nèi)容或是相關(guān)藝術(shù)表演活動(dòng)的資訊，也可以是藝術(shù)作品圖集與介紹、優(yōu)秀影片或戲曲、戲劇的片段等，目的是拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

微課導(dǎo)學(xué)的組織模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。在課程開始時(shí)，筆者首先向全班學(xué)生展示微課。播放結(jié)束后，學(xué)生可利用電腦、智能手機(jī)和平板電腦等設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)共享打開微課視頻，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)可進(jìn)行循環(huán)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生需要人機(jī)互動(dòng)操作，回答課程引導(dǎo)問題。在整個(gè)授課過程中，教師的精力主要放在學(xué)生答疑和課堂管理上，從傳統(tǒng)課堂以講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越饣鬄橹鞯慕虒W(xué)方式，令教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

四、微課導(dǎo)學(xué)的意義

中職公共藝術(shù)課程應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)初探

微課導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于中職公共藝術(shù)課堂，改變了傳統(tǒng)中職公共藝術(shù)教育的概念。微課的基本特征是教育思想的“開放性”，它改變中職教育相對(duì)封閉的狀況，使課堂的教育范圍由校內(nèi)擴(kuò)大至校外，實(shí)現(xiàn)了公共藝術(shù)課程移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式融合。同時(shí)，微課導(dǎo)學(xué)引發(fā)了中職公共藝術(shù)課程教師角色的轉(zhuǎn)變，它把教師變成學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和提供者，微課的開發(fā)和制作必須依靠一線教師制作團(tuán)隊(duì)，從課程設(shè)計(jì)到視頻制作，從素材準(zhǔn)備到后期美化，都是教師制作團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。

微課導(dǎo)學(xué)是近年來新興的研究領(lǐng)域，也是當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)問題。在中職公共藝術(shù)課程的教學(xué)中，開展微課視頻資源的制作和應(yīng)用屬于較新的研究領(lǐng)域，可供參考和借鑒的成熟案例相對(duì)較少。這對(duì)于微課導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。正因?yàn)闄C(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，特色與創(chuàng)新共進(jìn)，微課導(dǎo)學(xué)才充滿生命力。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是手持移動(dòng)數(shù)碼設(shè)備和無線高速網(wǎng)絡(luò)的普及、制作軟件的操作簡化，微課視頻制作的技術(shù)門檻將進(jìn)一步降低，高質(zhì)量的微課視頻以導(dǎo)學(xué)的模式將進(jìn)一步提高中職公共藝術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 何麗華