曾紫榮，魯長(zhǎng)芬

(華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，武漢　430079)

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體育免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系研究

曾紫榮，魯長(zhǎng)芬

(華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，武漢430079)

對(duì)95名已畢業(yè)的體育免費(fèi)師范生進(jìn)行訪(fǎng)談和調(diào)查，研究體育免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同和工作滿(mǎn)意度及其相互關(guān)系。結(jié)果表明：體育免費(fèi)師范生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度總體來(lái)說(shuō)較高，四個(gè)因子中職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)同度最高，角色價(jià)值觀認(rèn)同度最低；體育免費(fèi)師范生對(duì)工作的滿(mǎn)意度不高，主要由工作強(qiáng)度和工資收入導(dǎo)致；體育免費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同與工作滿(mǎn)意度之間呈顯著正相關(guān)，并且工作滿(mǎn)意度能夠被職業(yè)認(rèn)同預(yù)測(cè)，其中預(yù)測(cè)力最高的是角色價(jià)值觀。建議提高體育免費(fèi)師范生的角色價(jià)值觀，改革體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案，并嘗試使用激勵(lì)手段，不斷提高體育免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同和工作滿(mǎn)意度。

體育免費(fèi)師范生；職業(yè)認(rèn)同；工作滿(mǎn)意度

教育部2007年實(shí)施的免費(fèi)師范生政策是為促進(jìn)教育公平采取的一項(xiàng)重要措施，其初衷是希望能夠培養(yǎng)中小學(xué)所需要的各科教師，并使這些教師能夠長(zhǎng)期從教或終身從教。要達(dá)到這一目的，就需要使免費(fèi)師范生具備較高的職業(yè)認(rèn)同并保持高水平的工作滿(mǎn)意度。職業(yè)認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)其所從事的職業(yè)的看法，教師職業(yè)認(rèn)同即主體對(duì)所從事的教師工作的看法[1]。工作滿(mǎn)意度通常是指員工在工作中將自己實(shí)際獲得的收益與自己期望獲得的收益進(jìn)行對(duì)比所產(chǎn)生的心理感受[2]。本文旨在通過(guò)對(duì)體育免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同和工作滿(mǎn)意度現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行探討，以期為學(xué)校管理者制訂政策和解決問(wèn)題提供參考，為高等師范院校的體育教師培養(yǎng)和體育專(zhuān)業(yè)教育改革提供依據(jù)。

1　研究工具及方法

1.1被試

華中師范大學(xué)已畢業(yè)并回校攻讀教育碩士的2009級(jí)體育免費(fèi)師范生。

1.2測(cè)量工具

1.2.1體育免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問(wèn)卷

目前在對(duì)職業(yè)認(rèn)同的研究中，魏淑華(2008)[3]編制的職業(yè)認(rèn)同量表因數(shù)據(jù)量大、跨越區(qū)域廣，而具有較高的信度和效度，在職業(yè)認(rèn)同研究中被采用得較多。筆者對(duì)魏淑華的量表進(jìn)行改編，成為更適合體育教師使用的問(wèn)卷量表。魏淑華建立了一個(gè)二階一因子一階四因子的實(shí)證結(jié)構(gòu)，四個(gè)因子分別是職業(yè)歸屬感、職業(yè)價(jià)值觀、角色價(jià)值觀、職業(yè)行為傾向。本調(diào)查問(wèn)卷量表包含18條題項(xiàng)，共同組成四個(gè)因子。問(wèn)卷采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法。角色價(jià)值觀因子的Cronbachα系數(shù)為0.825，測(cè)量條目為職業(yè)認(rèn)同量表的第3、5、6、7、8、10題；職業(yè)行為傾向因子的Cronbachα系數(shù)為0.731，題項(xiàng)為第4、9、13、15、16題；職業(yè)價(jià)值觀的Cronbachα系數(shù)為0.820，題項(xiàng)為第1、11、14、18題；職業(yè)歸屬感的Cronbachα系數(shù)為0.553，題項(xiàng)為第2、12、17題?？傮w量表的Cronbachα系數(shù)為0.867，說(shuō)明該量表具有良好的信度。

1.2.2工作滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷

工作滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷量表是在馮伯麟編制的教師工作滿(mǎn)意量表[4]基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教師特點(diǎn)改編而成的。量表采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，分別從工作強(qiáng)度、工資收入、自我實(shí)現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同事關(guān)系這五個(gè)維度調(diào)查工作滿(mǎn)意度。自我實(shí)現(xiàn)因子由問(wèn)卷1—7題項(xiàng)構(gòu)成，Cronbachα系數(shù)為0.836；工作強(qiáng)度因子由問(wèn)卷的8—11題項(xiàng)構(gòu)成，Cronbachα系數(shù)為0.840；工資收入由12—16題項(xiàng)構(gòu)成，Cronbachα系數(shù)為0.511；領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系因子由17—21題項(xiàng)構(gòu)成，Cronbachα系數(shù)為0.483；同事關(guān)系因子由22—25題項(xiàng)構(gòu)成，Cronbachα系數(shù)為0.690。該量表的總體Cronbachα系數(shù)為0.711，可解釋總變異的71.1%。

1.3研究方法

1.3.1問(wèn)卷調(diào)查法

將上述改變的調(diào)查問(wèn)卷量表向華中師范大學(xué)體育學(xué)院2009級(jí)體育免費(fèi)師范生進(jìn)行發(fā)放，調(diào)查是在2009級(jí)體育免費(fèi)師范生回校攻讀碩士學(xué)位時(shí)進(jìn)行的。共發(fā)放105份調(diào)查問(wèn)卷，收回96份，回收率為91%，其中有效問(wèn)卷為95份，有效問(wèn)卷回收率為90%。

1.3.2文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)以“免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同”“體育教師職業(yè)認(rèn)同”“體育教師工作滿(mǎn)意度”為檢索詞，共檢索113篇文獻(xiàn)，并利用參考文獻(xiàn)回溯，最終篩選出21篇與本研究高度相關(guān)的文獻(xiàn)作為理論基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，了解了職業(yè)認(rèn)同和工作滿(mǎn)意度等相關(guān)方面的研究，為本研究提供理論支撐。

1.3.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)發(fā)放的問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，將數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理分析。

1.3.4訪(fǎng)談法

在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之后對(duì)體育免費(fèi)師范生進(jìn)行訪(fǎng)談，增進(jìn)對(duì)體育免費(fèi)師范生工作情況的了解，掌握體育免費(fèi)師范生對(duì)免費(fèi)師范生政策的建議，為本文的數(shù)據(jù)結(jié)果提供支撐材料。

2　研究結(jié)果

2.1體育免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同結(jié)果分析

表1　體育免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同及其各因子的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

表1顯示，體育免費(fèi)師范生群體的職業(yè)認(rèn)同總體處于較高水平，平均數(shù)M=3.79，該得分高于臨界值3。在職業(yè)認(rèn)同的4個(gè)因子得分從小到大依次為角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感、職業(yè)行為傾向和職業(yè)價(jià)值觀。

2.2體育免費(fèi)師范生工作滿(mǎn)意度結(jié)果分析

工作滿(mǎn)意度整體得分為3.24(表2)，僅高于臨界值一點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)明體育免費(fèi)師范生的工作滿(mǎn)意度處于一般水平。5個(gè)因子的均值從小到大依次為工資收入、工作強(qiáng)度、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同事關(guān)系和自我實(shí)現(xiàn)。

表2　體育免費(fèi)師范生工作滿(mǎn)意度及各因子平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

為考察體育免費(fèi)師范生工作滿(mǎn)意度在不同性別、學(xué)校所在地和收入水平之間的差異性，對(duì)體育免費(fèi)師范生的工作滿(mǎn)意度及其各因子在性別、學(xué)校所在地和收入水平三個(gè)因素上的差異性進(jìn)行多元方差分析。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育免費(fèi)師范生的工作滿(mǎn)意度在性別、學(xué)校所在地和收入水平主效應(yīng)上差異顯著；存在顯著的學(xué)校所在地*收入二階交互作用；存在顯著的性別*學(xué)校所在地*收入水平三階交互作用(表3)。

表3　工作滿(mǎn)意各因子在性別、學(xué)校所在地、收入水平等因素上的多元回歸分析

注：*在 0.05 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)；**在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

2.3體育免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系

2.3.1職業(yè)認(rèn)同與工作滿(mǎn)意度的相關(guān)性分析

通過(guò)表4可以看出，工作強(qiáng)度、工資收入與職業(yè)認(rèn)同及其各因子之間不存在相關(guān)性；自我實(shí)現(xiàn)與職業(yè)認(rèn)同整體存在非常顯著相關(guān)性，與職業(yè)認(rèn)同各因子也都存在非常顯著相關(guān)性，自我實(shí)現(xiàn)因子與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性最高；工作滿(mǎn)意度除與職業(yè)歸屬感不存在顯著相關(guān)性外，與職業(yè)認(rèn)同和其他各因子都存在非常顯著相關(guān)性，其中工作滿(mǎn)意度與角色價(jià)值觀的相關(guān)性最高。

表4　職業(yè)認(rèn)同及其各因子與工作滿(mǎn)意度及其各因子的相關(guān)系數(shù)

注：*在 0.05 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)；**在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

2.3.2職業(yè)認(rèn)同各因子與工作滿(mǎn)意度的回歸分析

以上研究結(jié)果表明，職業(yè)認(rèn)同與工作滿(mǎn)意度之間存在顯著相關(guān)性，兩者并不存在多元共線(xiàn)性關(guān)系，所以運(yùn)用多元回歸分析法對(duì)職業(yè)認(rèn)同各因子與工作滿(mǎn)意度進(jìn)行回歸分析。因變量是工作滿(mǎn)意度，自變量為職業(yè)認(rèn)同各因子，以此確定影響工作滿(mǎn)意度的主要職業(yè)認(rèn)同因子。

表5　職業(yè)認(rèn)同各因子與工作滿(mǎn)意度的回歸分析

職業(yè)認(rèn)同的四個(gè)因子中有兩個(gè)因子(角色價(jià)值觀和職業(yè)行為傾向)分別進(jìn)入回歸方程模型，角色價(jià)值觀和職業(yè)行為傾向?qū)傮w工作滿(mǎn)意度構(gòu)成了顯著的回歸效應(yīng)。其中，角色價(jià)值觀因子對(duì)工作滿(mǎn)意度的預(yù)測(cè)力高于職業(yè)行為傾向?qū)ぷ鳚M(mǎn)意度的預(yù)測(cè)力，為39.5%。通過(guò)分析整理，得出了一個(gè)職業(yè)認(rèn)同與工作滿(mǎn)意度的回歸方程：工作滿(mǎn)意度=0.267*角色價(jià)值觀+0.14*職業(yè)行為傾向+1.764。

3　討論

3.1體育免費(fèi)師范生職業(yè)認(rèn)同的特征

研究結(jié)果表明，體育免費(fèi)師范生群體的職業(yè)認(rèn)同總體處于較高水平。四個(gè)因子中職業(yè)價(jià)值觀因子得分最高，說(shuō)明體育免費(fèi)師范生對(duì)體育教師這個(gè)職業(yè)的評(píng)價(jià)較高。近年來(lái)，學(xué)生體質(zhì)健康狀況堪憂(yōu)，這一直是一個(gè)備受關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。國(guó)家對(duì)此高度重視，出臺(tái)了一系列文件和相關(guān)措施，學(xué)校體育受到前所未有的重視。很多體育免費(fèi)師范生認(rèn)識(shí)到了自身職業(yè)在社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育中的重要意義，因此職業(yè)價(jià)值觀得分較高。

與職業(yè)價(jià)值觀相對(duì)的，角色價(jià)值觀的得分最低?！爸匚妮p武”“唯分?jǐn)?shù)論”是當(dāng)前中小學(xué)的主流觀點(diǎn)，學(xué)生家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)體育教師的認(rèn)識(shí)還存在偏差，體育教師缺乏普遍的社會(huì)認(rèn)同和關(guān)注。在與體育免費(fèi)師范畢業(yè)生的訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，體育課普遍處于邊緣位置，不受學(xué)校重視，導(dǎo)致體育免費(fèi)師范生的實(shí)際工作與當(dāng)初的職業(yè)理想產(chǎn)生差距，所以角色價(jià)值觀得分低。

3.2體育免費(fèi)師范生工作滿(mǎn)意度的特征

體育免費(fèi)師范生的工作滿(mǎn)意度總體處于一般水平。在五個(gè)因子中，自我實(shí)現(xiàn)因子的得分最高，而處于較低水平的是工作強(qiáng)度因子和工資收入因子，低于臨界值水平。

與其他學(xué)科教師相比，體育教師的工作量相對(duì)較大。由于學(xué)生在課堂上的流動(dòng)性和許多不確定因素，體育教師在傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的同時(shí)，還需要投入精力防范可能出現(xiàn)的安全事故，管理課堂難度極大。而且在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，體育教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力用于課程設(shè)計(jì)與訓(xùn)練計(jì)劃制訂，既要“能文”又要“能武”，工作量和工作強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課改之前，致使工作強(qiáng)度因子滿(mǎn)意度得分低。

杜曉利的研究表明，教師工資與其他行業(yè)相比仍處于較低水平[5]；安雪慧通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)，教師平均工資與全國(guó)就業(yè)人員平均工資水平的差距越來(lái)越大，特別是與政府機(jī)關(guān)等管理部門(mén)的差距較大，雖然國(guó)家以法律形式規(guī)定要保障教師的工資(《義務(wù)教育法》)，但是實(shí)際情況卻不盡如人意，教師工資低已是不爭(zhēng)的事實(shí)[6]。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，在教師行業(yè)內(nèi)體育教師的工資更是處于中等偏下水平，在職稱(chēng)評(píng)定和職務(wù)晉升方面機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。高負(fù)荷的工作量和低水平的工資收入使體育免費(fèi)師范生的總體工作滿(mǎn)意度處于一般水平。

3.3職業(yè)認(rèn)同與工作滿(mǎn)意度的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，體育免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同與工作滿(mǎn)意度之間存在著非常顯著的正相關(guān)，職業(yè)認(rèn)同度越高則工作滿(mǎn)意度越高。這與相關(guān)研究結(jié)果一致：“教師職業(yè)認(rèn)同感的高低直接影響教師工作的滿(mǎn)意度，有較高職業(yè)認(rèn)同感的教師往往更滿(mǎn)意自己的工作，更愿意在工作上下功夫，更愿意進(jìn)取?！盵7]本研究表明，體育免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同能夠預(yù)測(cè)其工作滿(mǎn)意度，角色價(jià)值觀和職業(yè)行為傾向這兩個(gè)因子進(jìn)入了對(duì)工作滿(mǎn)意度的回歸方程，其中角色價(jià)值觀對(duì)工作滿(mǎn)意度的預(yù)測(cè)力最高。在控制其他變量的情況下，角色價(jià)值認(rèn)同越高，體育免費(fèi)師范生對(duì)從事教師工作能夠達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的程度，以及對(duì)工作強(qiáng)度、工資收入、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和同事關(guān)系的滿(mǎn)意度也越高。Beijaard等人(2004)[8]的研究結(jié)論中解釋到，教師在工作中對(duì)職業(yè)認(rèn)同的樂(lè)觀效能感知能夠降低他們對(duì)工作環(huán)境的不滿(mǎn)?？梢?jiàn)，提高體育免費(fèi)師范生工作滿(mǎn)意度的一個(gè)有效途徑是提高體育免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同水平，特別是角色價(jià)值認(rèn)同水平[9]。

4　結(jié)論和建議

本研究表明，體育免費(fèi)師范生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度總體來(lái)說(shuō)較高，四個(gè)因子中職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)同最高，角色價(jià)值觀認(rèn)同最低。體育免費(fèi)師范生對(duì)工作的滿(mǎn)意度不高，主要是工作強(qiáng)度和工資收入所導(dǎo)致的。體育免費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同與工作滿(mǎn)意度之間的關(guān)系呈顯著正相關(guān)，并且工作滿(mǎn)意度能夠被職業(yè)認(rèn)同預(yù)測(cè)，其中預(yù)測(cè)力最高的是角色價(jià)值觀。體育教師在增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要角色，應(yīng)該積極采取各種措施不斷提高體育免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同和工作滿(mǎn)意度。

4.1完善相關(guān)政策，提高體育免費(fèi)師范生的角色價(jià)值觀

目前的免費(fèi)師范生政策更像是一種短期行為，國(guó)家希望通過(guò)免除學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)和補(bǔ)助生活費(fèi)等方式來(lái)吸引優(yōu)秀的青年從事教育事業(yè)。這樣的做法能夠在短期內(nèi)吸引一些師資力量進(jìn)入教育行業(yè)，達(dá)到政策所要的效果。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師和教育家僅僅用類(lèi)似“兩免一補(bǔ)”的物質(zhì)激勵(lì)措施還不夠。要想留住畢業(yè)生長(zhǎng)期從教、終身從教需要從免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同著手，特別是要加強(qiáng)其對(duì)教師的角色認(rèn)同培養(yǎng)。本研究發(fā)現(xiàn)體育免費(fèi)師范生的角色認(rèn)同低，是由社會(huì)對(duì)體育教師的認(rèn)知偏差導(dǎo)致的，對(duì)于體育免費(fèi)師范生的角色認(rèn)同及職業(yè)認(rèn)同，國(guó)家應(yīng)該在完善免費(fèi)師范生政策的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)校體育的投入，引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)體育教師，營(yíng)造出尊重體育教師的氛圍，提高體育課程在教育體系中的地位，使體育教師認(rèn)識(shí)到自身的重要性，提高其角色認(rèn)同感。

4.2在職前教育中加強(qiáng)角色引導(dǎo)和職業(yè)理想教育

目前體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)較為重視運(yùn)動(dòng)技能的提升和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使體育免費(fèi)師范生能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的動(dòng)作示范者和知識(shí)傳授者，而非一個(gè)優(yōu)秀的體育教育者。所以要優(yōu)化體育免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方案，讓體育免費(fèi)師范生在學(xué)習(xí)技能和文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)體育教師的工作建立起最直接的認(rèn)知和感受。學(xué)校在制定和優(yōu)化體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案時(shí)，要增加學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐在課程體系中的比例，引導(dǎo)體育免費(fèi)師范生“邊學(xué)邊做”，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)體育教師的職業(yè)認(rèn)同感。

體育免費(fèi)師范生與一般的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生(非免費(fèi)師范生)相比，在進(jìn)入大學(xué)之初就有明確的職業(yè)意向——畢業(yè)后從事體育教師工作。但是大部分體育免費(fèi)師范生并沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，只是被動(dòng)地成為體育教師。學(xué)校應(yīng)該注重通過(guò)講座、業(yè)余活動(dòng)、案例分享等形式來(lái)幫助體育免費(fèi)師范生確立職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)理想。多與中小學(xué)優(yōu)秀教師溝通，指導(dǎo)免費(fèi)師范生成才，使體育免費(fèi)師范生在內(nèi)心早日接受并認(rèn)可自己的教師角色，使自己的學(xué)習(xí)更早地進(jìn)入體育教師的發(fā)展方向。

4.3善用激勵(lì)手段

雙因素理論認(rèn)為能夠引起員工工作動(dòng)機(jī)的因素分為保健因素和激勵(lì)因素。保健因素不具備激勵(lì)作用，但是卻不能缺少，保健因素的不足會(huì)導(dǎo)致員工的不滿(mǎn)。激勵(lì)因素能夠激發(fā)員工做到最好，能夠給員工帶來(lái)滿(mǎn)足感。根據(jù)體育免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同和工作滿(mǎn)意度現(xiàn)狀，自我實(shí)現(xiàn)、職業(yè)認(rèn)同等因子為保健因素，工資收入、工作強(qiáng)度等為激勵(lì)因素。學(xué)校管理層要使體育教師在保持高水平職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)上，提高體育教師的實(shí)際待遇，利用工資收入等作為激勵(lì)杠桿提高體育免費(fèi)師范生的體育教學(xué)業(yè)績(jī)，激發(fā)他們做到最好。學(xué)校管理者應(yīng)該實(shí)行公平的績(jī)效考核制度，實(shí)現(xiàn)“同工同酬”，同時(shí)也要注重精神層面的激勵(lì)，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等多種方法促進(jìn)體育免費(fèi)師范生更好地工作。

5　結(jié)語(yǔ)

體育教師是促進(jìn)青少年身體健康的主力軍，擔(dān)當(dāng)著增強(qiáng)青少年體質(zhì)的重任。要使體育教師長(zhǎng)期從教并更好地為青少年身體健康奮斗，需要其保持較高的職業(yè)認(rèn)同和工作滿(mǎn)意度。體育免費(fèi)師范生是國(guó)家著力培養(yǎng)的未來(lái)優(yōu)秀體育教師，國(guó)家、高等院校和中小學(xué)應(yīng)該從不同角度為提高體育免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同和工作滿(mǎn)意度實(shí)施相應(yīng)措施，為體育免費(fèi)師范生的成長(zhǎng)、成才，為我國(guó)體育教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[1]魏淑華.教師職業(yè)認(rèn)同與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2005.

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Research on the Relationship between Professional Recognition and JobSatisfactionofFree-tuitionNormalGraduatesofPhysicalEducation

ZENG Zi-rong, LU Chang-fen

(School of Physical Education, Central China Normal University, Wuhan 430079, China)

Inthisstudy,ninetyfivenormaluniversitygraduatesofPhysicalEducationareinterviewedandsurveyedtomakearesearchontherelationshipbetweentheirprofessionalrecognitionandjobsatisfaction.Theresultsshowsthattheiroverallprofessionalrecognitionisrelativehigh.Amongthefourfactors,recognitionofprofessionalvaluesenseisthehighestwhilerecognitionofrolevaluesenseislowest.Theirjobsatisfactionremainsatalowlevelduetotheheavyworkloadandlowincome.Theirprofessionalrecognitionandjobsatisfactionhavesignificantpositivecorrelationandjobsatisfactioncouldbepredictedbyprofessionalrecognitionwiththehighestpredictionfromrolevaluesense.Itisrecommendedthatthegraduates’rolevaluesenseshouldbeenhanced,theteachingplansofnormaluniversitystudentsofPhysicalEducationshouldbeinnovated,andsomestimulationpoliciesshouldbetakentocontinuouslyimprovetheprofessionalrecognitionandlobsatisfactionoffree-tuitionnormalgraduatesofPhysicalEducation.

free-tuitionnormalgraduatesofPhysicalEducation;professionalrecognition;jobsatisfaction

2016-04-25

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題(青年基金)“師范生免費(fèi)教育政策下體育教師教育模式的創(chuàng)新與實(shí)證研究”(CLA100179)

曾紫榮(1992-)，男，湖北武漢人，碩士，研究方向?yàn)轶w育社會(huì)學(xué)、體育心理學(xué)。

G804.8

A

1008-3596(2016)05-0067-06