侯春玲

摘 要： 積極心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，積極樂(lè)觀的人能更輕松地面對(duì)壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會(huì)環(huán)境，他們也能應(yīng)對(duì)自如。在推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生積極心理之快樂(lè)向上心理品質(zhì)的養(yǎng)成備受關(guān)注。班主任隊(duì)伍作為學(xué)校心理健康教育工作的重要力量，要將學(xué)生的心理健康教育知識(shí)運(yùn)用到自己的班級(jí)管理與學(xué)生工作中，以培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)向上的積極心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 班隊(duì)工作 快樂(lè)向上 和諧環(huán)境 心理疏導(dǎo)

班主任是學(xué)生在校期間接觸最多，也是最了解學(xué)生心理特點(diǎn)的老師，班主任如何在班隊(duì)工作中培養(yǎng)小學(xué)生快樂(lè)向上的心理品質(zhì)呢？以下筆者結(jié)合自己在近二十年的小學(xué)班隊(duì)工作中摸索到的一些經(jīng)驗(yàn)粗淺談?wù)劇?/p>

一、開(kāi)展多彩班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)積極快樂(lè)心理

活動(dòng)是人的基本需要，班隊(duì)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必然要求，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。班主任老師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，有必要根據(jù)隊(duì)員的年齡特征和本校的實(shí)際情況，運(yùn)用積極心理學(xué)的研究方法開(kāi)設(shè)有科學(xué)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，尊重學(xué)生的人格，挖掘他們身上的潛能，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

例如在生活富足的今天，許多學(xué)生抵不住誘惑，經(jīng)常光顧小賣(mài)部，玩具、零食等想買(mǎi)就買(mǎi)，隨心所欲，甚至在生活與學(xué)習(xí)用品中出現(xiàn)攀比心理。雖然學(xué)校經(jīng)常利用晨會(huì)課、校廣播站、黑板報(bào)等進(jìn)行宣傳，班主任老師也常苦口婆心地教育他們綠色生活，節(jié)約用錢(qián)，但收效甚微，如果強(qiáng)制管理，又與尊重學(xué)生身心健康發(fā)展相悖。為了遏制這種行為，這時(shí)班主任老師有必要設(shè)計(jì)相應(yīng)主題的班隊(duì)活動(dòng)，如《低碳生活 合理消費(fèi)》、《綠色生活 儲(chǔ)蓄快樂(lè)》、《關(guān)注貧困 感恩生活》、《手手相牽 分享溫暖》等。學(xué)生在有效實(shí)踐參與活動(dòng)中，初步形成金錢(qián)意識(shí)，逐漸養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣，形成健康的消費(fèi)心理，在了解貧困的存在后，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人，體驗(yàn)積極態(tài)度帶來(lái)的快樂(lè)心理。

又如現(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)和錯(cuò)誤行為的縱容往往造成孩子自私自利、自我中心、目無(wú)尊長(zhǎng)等問(wèn)題。班主任老師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，設(shè)計(jì)《媽媽，您辛苦了》，《爸爸，我愛(ài)您》，《奶奶，您請(qǐng)坐》等主題班會(huì)，讓學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中看到長(zhǎng)輩們工作的辛勞，在角色互換中體驗(yàn)長(zhǎng)輩們照顧自己的不易，在互相交流中懂得要做一個(gè)長(zhǎng)幼有序、尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。

再如結(jié)合重要節(jié)日開(kāi)展相應(yīng)的班隊(duì)活動(dòng)，《關(guān)注睡眠，保護(hù)眼睛》的愛(ài)眼日主題活動(dòng)；《保護(hù)環(huán)境，從我做起》的環(huán)境保護(hù)日主題活動(dòng)；《黨是陽(yáng)光，我是花》的建黨日活動(dòng)……豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐所掌握的社會(huì)技能，獲得大量的知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，最重要的是形成積極向上的健康心理品質(zhì)。

二、保持樂(lè)觀向上心態(tài)，營(yíng)造寬松和諧環(huán)境

盧勤說(shuō)：“怎樣讓孩子擁有快樂(lè)的人生？與其拼死拼活給孩子攢一筆財(cái)產(chǎn)，不如培養(yǎng)他們從小有個(gè)積極快樂(lè)向上的心態(tài)，永遠(yuǎn)微笑著看世界?！?/p>

（一）樂(lè)觀積極的心態(tài)，營(yíng)造寬松和諧氛圍。

班主任老師作為一個(gè)特殊的工作群體，保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)不僅有利于教師自身的身心健康，而且能提高工作效率，利于教師專業(yè)化發(fā)展。如老師的和藹可親、平易近人、寬容愛(ài)生、幽默風(fēng)趣等個(gè)性，會(huì)帶動(dòng)感染班級(jí)學(xué)生的情緒，有利于營(yíng)造寬松、和諧的心理環(huán)境，易于師生之間的溝通交流，是促進(jìn)班隊(duì)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，班隊(duì)工作順暢，育人效果顯著。

（二）主動(dòng)向上的心理，挖掘共同管理力量。

積極心理學(xué)中快樂(lè)向上心理堅(jiān)持人性本善的觀點(diǎn)，相信每一個(gè)學(xué)生都有快樂(lè)向上的愿望和積極的力量。班隊(duì)工作中抓住積極心理學(xué)中的這一點(diǎn)，以發(fā)掘?qū)W生身上潛在的力量，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，共同管理班級(jí)。例如在學(xué)校衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與紀(jì)律的“三項(xiàng)”評(píng)比中，班主任要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)被重視，可以給學(xué)生“加官晉爵”，使他們產(chǎn)生責(zé)任感，達(dá)到自我教育。如衛(wèi)生工作里有講臺(tái)長(zhǎng)、窗戶長(zhǎng)、花木長(zhǎng)等；學(xué)習(xí)方面里有作業(yè)代表、疑難題代表、導(dǎo)讀代表等；紀(jì)律管理里有出勤督導(dǎo)、早操督導(dǎo)、課間督導(dǎo)等。學(xué)生在信任與使命中感受到激發(fā)積極情緒，樂(lè)意為共同管理班級(jí)奉獻(xiàn)力量，在充實(shí)的學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)快樂(lè)向上的心理品質(zhì)。

三、制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃，疏導(dǎo)情感行為障礙

心理健康教育的目標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，對(duì)有心理困擾產(chǎn)生的情感或行為障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)?！币虼耍嘀魅卫蠋熞诎嗉?jí)工作中制訂心理輔導(dǎo)計(jì)劃，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折，盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，適應(yīng)21世紀(jì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要。

（一）普及心理知識(shí)，啟迪自我教育。

俗話說(shuō)：給學(xué)生一滴水，老師要先有一桶水。老師的心理知識(shí)得以普及，方能啟迪學(xué)生自我教育。

（二）組織心理訓(xùn)練，磨煉心理品質(zhì)。

班主任老師在班隊(duì)工作中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，磨煉學(xué)生心理品質(zhì)。如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提倡觀看《貓和老鼠》，引導(dǎo)學(xué)生用非傳統(tǒng)的方式考慮問(wèn)題和做事；培養(yǎng)學(xué)生友善、仁慈，可以引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)安慰不開(kāi)心的同學(xué)，幫助有困難的人等。

（三）正確對(duì)待困擾，及時(shí)疏導(dǎo)障礙。

據(jù)調(diào)查表明，我國(guó)部分小學(xué)生犯有不同項(xiàng)目和不同程度的心理障礙，使得專家對(duì)造成小學(xué)生心理障礙原因和改善措施達(dá)到刻不容緩的程度。造成小學(xué)生心理困擾的原因很多，最主要的有：社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和生理原因等。如殘缺家庭易使兒童表現(xiàn)像焦慮、冷漠、自卑、等消極情感；雙親不和，父母長(zhǎng)期的爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。疏導(dǎo)措施如引導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)（包括實(shí)物、語(yǔ)言、心理和人際環(huán)境），如文明有禮，民主平等，尊老愛(ài)幼，各盡其責(zé)等品格，影響少年兒童行為和心理發(fā)展。

總之，小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)，在班隊(duì)工作中注重讓學(xué)生心理得應(yīng)有尊重，感受到自身的價(jià)值，有助于學(xué)生形成樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)。

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