陸雷

《新課標(biāo)》提出：“自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征”，“教師應(yīng)幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道”?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種內(nèi)在的需要和渴望，使學(xué)生從小形成自主性體驗、自主探究和自主實(shí)踐的良好品質(zhì)。那就要求我們在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，努力構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系；在教學(xué)過程中提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。所以，教師在教學(xué)過程中要注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從“接受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍浴?、“?chuàng)新性”學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺。

但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生自制能力較弱，注意力不易集中，思考能力弱等諸多因素，又使有序的課堂教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)，所以在課堂上老師們因為難“收”，而不敢“放”。致使課堂上組織的那些集中參與的學(xué)習(xí)活動大多是被動的，而且學(xué)生的參與也多停留在表層，只是些機(jī)械模仿式的簡單運(yùn)用。長此以往，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識日漸淡薄，思維產(chǎn)生惰性，消極等待思想逐步抬頭，創(chuàng)新意識受到壓制。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，這既影響學(xué)生身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。因此，對小學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。讓小學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，是學(xué)生身心發(fā)展的要求，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是減輕學(xué)生身心和課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要條件。那么，教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為若能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能真正調(diào)動自身學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、指導(dǎo)直觀操作，使學(xué)生學(xué)會抽象概括能力

小學(xué)生的思維以具體抽象思維為主，并逐漸向抽象思維過渡。為順應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，我們要盡量為學(xué)生提供豐富而直觀的材料，使學(xué)生通過操作充分感知建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。如教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，教師可以讓學(xué)生動手?jǐn)[出4組花朵，每組2朵小花，列加法算式，2+2+2+2=8（朵），并說出加數(shù)的特點(diǎn)；再分別用小棒擺3個4、5個3，分別列出加法算式，說出加數(shù)的特點(diǎn)；然后由這三組加法算式引出新的運(yùn)算方法——乘法運(yùn)算。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較得出來乘法運(yùn)算比加法計算來得方便。通過引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成地理解乘法的意義。

二、精心設(shè)問，使學(xué)生學(xué)會思考問題的方式方法

小學(xué)生由于年齡小，擁有的知識量有限，不善于思考。由此，在學(xué)習(xí)新知識時，教師要設(shè)計富有價值的問題啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生積極主動思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)“圓面積”時，教師可以問學(xué)生：推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形面積公式是怎樣做的？學(xué)生說出推導(dǎo)過程后，教師可以導(dǎo)航：“今天學(xué)習(xí)圓的面積，能不能用以上推導(dǎo)形式推導(dǎo)出圓的面積公式呢？”這樣，學(xué)生思維有了依托，躍躍欲試。教師指導(dǎo)學(xué)生動手將圓剪成16等份，拼成一個近似的長方形，再分析半徑、周長與拼成的長方形的長、寬的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積公式。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了怎樣由已知探究未知的思考方法，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、訓(xùn)練語言表達(dá)，使學(xué)生學(xué)會有條理的思維方法

教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生有根據(jù)有條理進(jìn)行思維的習(xí)慣。如在教學(xué)“分手的性質(zhì)”時，教師先讓學(xué)生操作，拿出準(zhǔn)備好的3張紙條，將其重疊。把3張紙平均分成2份、4份、6份，分別取其中的1份、2份、3份涂上顏色，并分別用分?jǐn)?shù)表示之后訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。觀察結(jié)果，看一看3張紙條涂色部分的大小怎樣？并說明3個分?jǐn)?shù)的大小。從左往右觀察式子，用自己的一句話說一說其規(guī)律。從右往左也用一句話說一說規(guī)律。你能用一句話把上面兩種情況合起來嗎？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活躍，積極發(fā)言，不僅能主動探索出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和語言表達(dá)能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書

小學(xué)生在課堂中大多數(shù)都是為讀書而讀書，對讀書的目標(biāo)和重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。要讓小學(xué)生在課堂中自主參與學(xué)習(xí)活動，首先必須具備自主學(xué)習(xí)的方法，倘若學(xué)生連書都不會看，又談何自主參與。一些學(xué)生對數(shù)學(xué)書上的一些標(biāo)記的意思（比如說：虛線方框.虛線表示的數(shù)字等）竟然說不清楚。在課堂上教師要求學(xué)生看書思考，多數(shù)學(xué)生就把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)和教師要求的思考題等從不考慮。教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本的方法，抓住重點(diǎn)詞句，依據(jù)自學(xué)提綱尋找答案。同時，要求學(xué)生在看書時做到邊看邊思考，提出疑問，劃出要點(diǎn)。如在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下自學(xué)例題。學(xué)生提出為什么要把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)等問題后，讓學(xué)生自行設(shè)例發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生真正成為“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”，品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們主動探索的精神。

五、運(yùn)用多元評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

俗話說：“多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來的，而是夸出來的?！睌?shù)學(xué)課堂評價要立足于全面關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情緒、情感，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我、樹立信心。由此可知，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價目標(biāo)多元化，評價方法的多樣性，這對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。所以，在課堂教學(xué)中，我們要以真誠的笑容面對每個學(xué)生，尊重學(xué)生，保護(hù)他們稚嫩的心靈，多給予學(xué)生正向的鼓勵、引導(dǎo)，使他們堅信自己很棒，能學(xué)得好，從而激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

總之，教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法。課堂教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動的過程。在這一過程中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，使學(xué)生“能學(xué)”；要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”；同時還要促使其成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，小學(xué)生自主參與課堂活動的意識才會不斷增強(qiáng)，自身素質(zhì)才能提高，才能獲得良好的課堂教學(xué)效果。