潘海波

隨著新課改在教育領(lǐng)域不斷推進和發(fā)展，作業(yè)訂正教學中隱藏的問題已日益暴露和突顯出來。合格的教師應及時打破作業(yè)訂正中的陳規(guī)陋習，樹立正確的教學理念，創(chuàng)新訂正作業(yè)的方式。作業(yè)訂正作為小學數(shù)學教學的必要環(huán)節(jié)，不僅能反映出數(shù)學教學效率及質(zhì)量的優(yōu)劣程度，還能體現(xiàn)出學生對數(shù)學知識的掌握程度，是學生進行學習反饋的重要手段，其重要性可見一斑。因此，為了更好地提升學生的數(shù)學素養(yǎng)、促進數(shù)學課堂快速發(fā)展，教師要努力提高數(shù)學作業(yè)訂正的有效性，不斷完善和創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)訂正策略。

一、因材施教，制定有效的作業(yè)訂正策略

每個學生都是具有獨立個性的個體，因此，每個學生思考問題及分析解決問題的能力都是有所不同的，教師要積極結(jié)合學生的實際學習情況，選擇和制定符合學生自身發(fā)展和進步的有效訂正數(shù)學作業(yè)的策略，以此實現(xiàn)小學數(shù)學教學中的因材施教。如對數(shù)學基礎(chǔ)好的優(yōu)等生而言，教師會發(fā)現(xiàn)他們數(shù)學作業(yè)之所以出現(xiàn)問題，原因主要有兩點，即做題馬虎、思考問題不夠全面。為此，教師可以為這些學生留有充足的思考和分析問題的時間及空間，引導學生自主訂正，讓這些學生明白自己有能力查漏補缺，讓學生在訂正的過程中掌握解題技巧，進而加深對作業(yè)訂正的印象。而對于中等生而言，他們有一定的數(shù)學基礎(chǔ)及學習數(shù)學的熱情，但是自主學習能力并不是很強，為此，教師可以幫助中等生提高自主學習及互幫互助能力，對于一些拓展題，引導他們以基礎(chǔ)知識為突破口，解決問題。如讓學生重點完成基礎(chǔ)數(shù)學知識中的錯題、適當進行面批訂正，也可以運用到后進生身上。如進行四則運算作業(yè)訂正輔導時，教師可以讓優(yōu)等生自主改正，并給予他們適時的訂正引導，告訴他們多關(guān)注題目細節(jié)等。同時，教師還可以讓優(yōu)等生幫助中等生，讓學生在交流過程中實現(xiàn)自我提升。對于理解能力弱的后進生而言，教師則要單獨進行訂正輔導，首先告訴他們四則運算的基本理論知識，讓學生在掌握概念的基礎(chǔ)下進行作業(yè)訂正。對于這類學生，教師還要給予他們及時鼓勵，以此提高他們的學習自信心。不過，無論怎樣，在學生訂正作業(yè)的時候，教師都要對其進行適時引導和糾正，不斷鼓勵和表揚學生，讓學生提升自信的同時，掌握解決數(shù)學問題的技巧及方式，提高作用訂正的有效性。

二、情趣激勵，提高學生訂正作業(yè)的自覺性

“態(tài)度決定一切”。為了更好地實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)訂正的有效性，教師首先要做的就是幫助學生樹立正確的思想觀念，以此提高學生訂正作用的自覺性。當前小學數(shù)學作業(yè)訂正環(huán)節(jié)中，仍然存在訂正不及時、訂正質(zhì)量與效率低等問題，教師為了將被動訂正轉(zhuǎn)換為自主訂正，必須抓住學生學習特點，實現(xiàn)情趣激勵的訂正教學，提高學生的訂正覺悟。對于小學生，不難發(fā)現(xiàn)他們對動畫片都是非常喜歡的，為此，教師可以從學生感興趣的名偵探柯南入手，與學生進行交流，如班會上，教師可以和學生聊柯南，談?wù)劥蠹蚁矚g柯南的原因，在與學生交流的過程中，教師可以問道：“你們想做一個像柯南那樣充滿智慧的偵探嗎？”同學們興高采烈地回答說：“想?！钡怯袑W生發(fā)出了疑問，說生活中沒有那些稀奇古怪的案件，這時教師可以回答：“你們看，作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤是不是很像一個個案件，面對這些‘案件，你們是不是可以把訂正錯誤當做斷案呢？”學生聽了以后紛紛響應道：“可以?！敝?，教師繼續(xù)說道：“大家可不要小看作業(yè)中的錯誤，今天我們就來比一比，看誰能找出作業(yè)錯誤中的蛛絲馬跡，看看誰才是最合格、最聰明的小偵探。”這樣學生對作業(yè)訂正的熱情就會被激發(fā)出來，自然，學生訂正數(shù)學作業(yè)的積極性就會有所提高，學習效率也會有所提升。

三、物盡其用，充分利用數(shù)學中的錯題資源

由于學生認知能力存在特殊性，因此許多學生在一些數(shù)學問題上老是犯同樣的錯誤，而且這樣的錯誤往往具有普遍性，教師可以充分而合理地應用錯題資源，使教學達到事半功倍的效果。首先，制作作業(yè)糾錯本。對學生而言，可以把平時作業(yè)及同步練習中出現(xiàn)的數(shù)學錯誤進行整合，在整理過程中認真分析，找出問題癥結(jié)所在。簡單的整合步驟可以分為以下幾步：錯題原型、原因分析、解題的正確方法。為了加深訂正印象，學生還可以將自己的錯題原因同同學進行交流討論，進行及時的學習反思。對教師而言，教師可以建立屬于自己的錯題記錄本，將學生常錯的題目或典型例題記錄下來，復習的時候，對這些題進行數(shù)據(jù)或情境調(diào)整，讓學生再次練習，以此提高復習的有效性與針對性。其次，讓錯題集轉(zhuǎn)化為有效的教學資源。第一，精選錯題成例題。教學分數(shù)乘法時，可以對學生的錯題進行總結(jié)，將錯題轉(zhuǎn)化為例題，讓學生進行合作討論，不僅能有效提高學生的參與度，還能實現(xiàn)教師教學目標。第二，讓錯題集成為學生的學習寶庫。每次單元練習之后，教師都要要求學生進行及時反思，并填寫相應的單元測試反思評價表，讓學生對錯題進行思考、分析，進而使學生得到更高的數(shù)學感悟，有效掌握基礎(chǔ)數(shù)學知識。建立錯題集，使學生有地方正視自己的不足，有利于激勵學生形成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

總而言之，教師進行小學數(shù)學教學的時候，不僅要關(guān)注教學課堂的發(fā)展狀況，還要充分關(guān)注學生訂正作業(yè)的情況。學生數(shù)學作業(yè)的訂正不但能反映出學生對數(shù)學知識掌握程度的高低，還能切實提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，對新課改教學背景下教學質(zhì)量提高起著巨大的作用。為此，教師在教學中要積極創(chuàng)新思考，重視數(shù)學作業(yè)訂正，從中找出學生的不足，并對學生進行相應的引導，以此不斷提高作業(yè)訂正的有效性，使小學數(shù)學教學獲得更高的發(fā)展和進步。