在錢希潔老師執(zhí)教的 Goldilocks and the three bears的故事教學(xué)中，她巧妙地采用了由“there be”結(jié)構(gòu)所衍生的兩個(gè)新、老故事來前后呼應(yīng)。這樣的語言結(jié)構(gòu)既是一種形式，又是一種規(guī)則，而規(guī)則往往隱于形式之中。錢老師特別重視對(duì)英語語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，她并沒有急于“告訴”學(xué)生，而是讓他們多一些觀察、體驗(yàn)，促使其在故事學(xué)習(xí)過程中自然順暢地完成認(rèn)知和內(nèi)化，并以此增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維和對(duì)語言的分析判斷能力。在首尾交替的過程中，設(shè)計(jì)能形成前后關(guān)聯(lián)的認(rèn)知鏈的任務(wù)，在看似豐富多變的語境中，又能“萬變不離其宗”，保持“語言結(jié)構(gòu)”的核心地位，促使學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐和參與等方式，發(fā)現(xiàn)語言的韻律性和邏輯美，在運(yùn)用中逐步掌握語言規(guī)律。

In the story there is a mountain.

On the mountain there is a temple.

In the temple there is an old monk.

The old monk says， “___________” …

在那個(gè)古老又單純的地方，這個(gè)熟悉而又簡(jiǎn)樸的故事，就這么簡(jiǎn)單地重復(fù)延續(xù)，綿延不絕！用“生生不息”的故事導(dǎo)入，輔以簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解，學(xué)生在耳熟能詳?shù)膬?nèi)容之中感受新的語言結(jié)構(gòu)——“there be”，由熟帶生、以舊引新。以“老故事”引出“新故事”，在熟悉的地方找到風(fēng)景，令爛熟的故事生出新意，使故事的學(xué)習(xí)更富有情趣。抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，回環(huán)反復(fù)的旋律，整齊多變的形式，學(xué)生進(jìn)一步感受到故事的韻律美。學(xué)生“曲不離口”地反復(fù)吟誦，比較容易掌握與理解新單詞，有效避免了生詞學(xué)習(xí)因脫離語境而變得枯燥乏味的尷尬。童話故事的語言特別強(qiáng)調(diào)形象性，著力于對(duì)事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感。它所描繪的人和物使學(xué)生讀起來如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物。瑯瑯上口的童話，富有童趣而又意味深遠(yuǎn)，深受學(xué)生喜愛。

There is a lovely girl in the forest.

In the forest there is a house.

In the house there is some soup.

Goldilocks says， “___________” …

In the room there are three beds.

Goldilocks says， “___________” …

Goldilocks is afraid. There are three bears in front of her.

Goldilocks says， “___________！”

在整體呈現(xiàn)故事后，為了進(jìn)一步鞏固故事內(nèi)容，錢老師又通過對(duì)原故事文本結(jié)構(gòu)的改編，使原本簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容更為有趣、結(jié)構(gòu)更為集中、敘事更為凝練。充滿節(jié)奏感與韻律美的敘說，擴(kuò)張了故事的版圖，拓展了學(xué)生的思路，喚起了學(xué)生的情感共鳴，言有盡而意無窮，于首尾呼應(yīng)中完成了一個(gè)美麗的圓形敘事抒情結(jié)構(gòu)。首尾兩個(gè)故事的總體結(jié)構(gòu)變化不大，但這已不是簡(jiǎn)單的英語詞句與內(nèi)容的復(fù)沓，而是傳達(dá)出了更深的情感意義。以集中呈現(xiàn)新的語言結(jié)構(gòu)的故事鏈方式，看似絮叨之中卻蘊(yùn)含著“循環(huán)不止、故事不息”的語言哲學(xué)美。

“首尾呼應(yīng)”的設(shè)計(jì)增加了故事教學(xué)的邏輯性，它使故事的結(jié)構(gòu)更加緊密嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更趨完整，主題更為鮮明；它加深了學(xué)生的印象，引起了學(xué)生的共鳴，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在有形的物理空間，傳遞著教育的使命和價(jià)值，在無形的精神空間，讓學(xué)生“詩意地徜徉在故事的樂園”。

（顧云，無錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，214192）

責(zé)任編輯：宣麗華endprint