王艷娟

在目前的教育背景下，我國的化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)新性教學(xué)改革還屬于初步發(fā)展階段，在對國內(nèi)外的實驗教學(xué)狀況進行調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)化學(xué)實驗創(chuàng)新教育還未實現(xiàn)大范圍推廣，特別是國內(nèi)職業(yè)高中的化學(xué)實驗教學(xué)還存在諸多不足.

一、關(guān)于職高化學(xué)實驗教學(xué)中創(chuàng)新性的調(diào)查

關(guān)于創(chuàng)造的理論研究最早出現(xiàn)在美國.1916年美國教育理論家杜威率先在教育界提出了關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的計劃.創(chuàng)新在教育的發(fā)展中主要傾向于三個方面：學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維判斷能力.這三種能力基本確定了創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容.在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將以上三點有機結(jié)合起來.我國創(chuàng)新教育理論起源于20世紀的40年代，由陶行知先生發(fā)起.在教育實踐中，提出了“世界每個地方都是創(chuàng)造的土地，世界的每一天都是創(chuàng)造的日子”這一概念.化學(xué)創(chuàng)新性實驗教學(xué)的產(chǎn)生促進了學(xué)生實驗操作能力的提升，與普通的化學(xué)教學(xué)方法相比，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

二、職高化學(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)新方法

經(jīng)過數(shù)年的探索，從實際情況出發(fā)，重新構(gòu)建了新的化學(xué)理論課程，編寫了新的化學(xué)實驗的教學(xué)課標，將原有內(nèi)容重新整合，使實驗性內(nèi)容重現(xiàn)“重視基礎(chǔ)操作，規(guī)范章程，綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)素質(zhì)”的原則.

1.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣.“興趣是最好的老師”.只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.實驗教學(xué)過程本身就能夠?qū)W(xué)生形成吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要想實現(xiàn)創(chuàng)新，還需要加強課堂教學(xué)內(nèi)容改革.例如，在演示實驗過程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，很難實現(xiàn)每個學(xué)生都近距離觀看實驗過程，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄了實驗學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果.對于這些學(xué)生，教師應(yīng)當保證演示實驗的明確性和完善性，以對學(xué)生起到激發(fā)作用.對于觀看不到的學(xué)生，教師可以采取在教室中不同位置，不同角度演示的方法，確保每一個學(xué)生都能夠看清楚實驗過程.通過實驗操作，再結(jié)合理論知識講解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣.

2.因地制宜，實現(xiàn)就地取材教學(xué).在職高化學(xué)實驗教學(xué)過程中，由于化學(xué)器材的限制，只能由教師進行實驗演示教學(xué)，很難實現(xiàn)每一個學(xué)生都進行操作實驗的教學(xué)形式，對課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響.對此，教師應(yīng)當根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，實現(xiàn)因地制宜，并就地取材，在生活中選取適當?shù)膶嶒炂鞑?，引?dǎo)學(xué)生按照要求完成實驗操作，實現(xiàn)學(xué)生自主完成實驗的教學(xué)目標.而學(xué)生通過自主操作實驗，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶嶒炦^程，不僅能夠?qū)ζ湫纬晌Γ€能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從而實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展.

3.運用現(xiàn)代化教育手段.隨著社會的快速發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的不斷變革，越來越多的現(xiàn)代化教育手段被應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)過程中.在職高化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當認識到運用現(xiàn)代化教育手段的重要性，采取有效措施將現(xiàn)代化教育技術(shù)與課堂教學(xué)密切結(jié)合，進而促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升.例如，在演示實驗過程中，除了教材上要求的實驗，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些與教材內(nèi)容相近的實驗，并通過多媒體向?qū)W生展示實驗過程，尤其是對于一些危險系數(shù)較高、無法在課堂上操作的實驗，通過多媒體播放的形式讓學(xué)生觀察實驗過程，促使學(xué)生掌握實驗要點和相關(guān)的理論知識.

4.引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計和改進實驗. 在職高化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計和改進實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，通過課堂上的實驗演示，學(xué)生能夠明確氧化還原反應(yīng)的原理，教師可以提出問題，讓學(xué)生自主設(shè)計一個與氧化還原反應(yīng)相關(guān)的實驗，或者是改進已有的實驗過程，得出一些新的結(jié)論.對于學(xué)生來說，將課下作業(yè)由枯燥的理論計算轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ幕瘜W(xué)實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生自己動手進行實驗推理，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).

總之，分析職高的化學(xué)實驗課程的教育教學(xué)改革順應(yīng)了企業(yè)和社會的發(fā)展要求，培養(yǎng)職高學(xué)生的創(chuàng)新能力是未來職高化學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求，對學(xué)生就業(yè)率的提升有著促進作用，也從另一方面說明了分析化學(xué)課程的實驗改革的教育方法是正確的.注重對學(xué)生技能的培訓(xùn)，以就業(yè)為目的的課程教學(xué)體系，使高職教育培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需求，而化學(xué)實驗教學(xué)改革能夠為教育改革與發(fā)展做出貢獻.

參考文獻

劉知新，王祖浩.化學(xué)實驗論[M] .廣西：廣西教育出版社，2012.

陳琦.高師分析化學(xué)實驗教學(xué)改革初探 [J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報.2015.