涂傳銀

摘 要：教學(xué)管理工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校工作的重心，它決定著學(xué)校教育的成敗得失，也決定著學(xué)校教育質(zhì)量的高低。而在學(xué)校管理過程中，“教育是靈魂，管理是關(guān)鍵”。通過過全面正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，有效地利用當(dāng)?shù)亟逃Y源， 調(diào)動一切有利因素， 協(xié)調(diào)學(xué)校、教師之間的關(guān)系，使之形成合力，最終達(dá)到順利實現(xiàn)教育教學(xué)管理目標(biāo)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教師建設(shè)；素質(zhì)教育

李嵐清副總理曾說過：“一位好校長，就能帶出一批好教師；一批好教師，就能帶出一批好學(xué)生，辦出一所好學(xué)校。”他充分肯定了校長的核心作用。一所學(xué)校，校長就是“魂”。因此辦好學(xué)校的前提是要管育人，管方向，抓建設(shè)，抓落實，而一個學(xué)校的管理成功與否則取決于校長的工作。校長的日常工作就是在上級領(lǐng)導(dǎo)下，將學(xué)校有限的人力、物力、財力有機(jī)結(jié)合起來，做到人盡其才、物盡其用。并通過全面正確地貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，有效地利用當(dāng)?shù)亟逃Y源， 調(diào)動一切有利因素， 協(xié)調(diào)學(xué)校、老師的關(guān)系，使之形成合力，最終達(dá)到順利實現(xiàn)教育教學(xué)管理目標(biāo)的目的。因此在學(xué)校管理過程中，“教育是靈魂，管理是關(guān)鍵”。

一、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，對培養(yǎng)和教育祖國的下一代具有十分顯著的作用。在學(xué)校分布中，農(nóng)村中小學(xué)占極大地比例，故加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)尤其重要。

（一）加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)。

“教師是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代之間的中介人；是過去和未來之間的一個活環(huán)節(jié)，他的事業(yè)從表面看來雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一”。這是俄國教育家烏申斯基說的，這句話充分指出了教師職業(yè)的重要作用。作為學(xué)校，應(yīng)結(jié)合具體實際，通過政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開展各種活動，努力提高教師的素質(zhì)。

（二）建立教師激勵機(jī)制。

教師個人的激勵與教師群體激勵相結(jié)合，有效調(diào)動教師的積極性，建立合理、適宜的內(nèi)部競爭體制。學(xué)校對教師的激勵要采取公平的原則。如實施教師獎勵績效工資、教師競爭上崗、教師崗位設(shè)置、各種不同形式、類別的表彰（教育教學(xué)、學(xué)校管理、安全管理、常規(guī)教學(xué)先進(jìn)個人、師德師風(fēng)先進(jìn)個人、優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者等），讓每位教師都有可能成為某一方面的佼佼者。這樣既可激發(fā)教師的工作熱情，又能將自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致，全心全意為教育教學(xué)服務(wù)。

（三）合理安排教師崗位。

首先，作為學(xué)校的管理者，要根據(jù)教師的特長和年齡特點(diǎn)等現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)崗位。

其次，要知人善任，注意充分發(fā)揮每個老師的業(yè)務(wù)能力和特長。任課老師所教的課程和年級保持相對穩(wěn)定；認(rèn)真研究教師特點(diǎn)，采用大小循環(huán)法，做到揚(yáng)長避短，各得其所；并且新教師要合理搭配。

最后，征詢教師意見，做好排課。

（四）加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。

首先，作為管理者，必須全面了解本地、本校教師的優(yōu)勢及存在的問題，結(jié)合學(xué)校具體實際擬定中長期教師培訓(xùn)計劃。

其次，學(xué)校必須對所有培訓(xùn)者提出明確具體的要求（包括自身和學(xué)校等方面）。

再次，進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源和學(xué)校的教科研活動，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

二、教育教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育提倡的教學(xué)理念，在學(xué)校教育中必須要落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會需要的全面的高素質(zhì)的人才。

（一）良好的教學(xué)管理是落實素質(zhì)教育的前提。

素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。在教學(xué)管理中，管理者要跟上時代的步伐，擁有先進(jìn)的管理觀念，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境，統(tǒng)計學(xué)校資源，正確評價學(xué)?，F(xiàn)在的發(fā)展水平，設(shè)定學(xué)校未來發(fā)展定位，找到自己的價值取向、發(fā)展策略和基本目標(biāo)。有了這些管理思想，學(xué)校的教育教學(xué)管理一定能更上一個臺階，為素質(zhì)教育的有效落實奠定基礎(chǔ)。

（二）先進(jìn)的管理辦法是素質(zhì)教育順利進(jìn)行的保證。

在教育教學(xué)管理中，學(xué)校要進(jìn)行全面的教育。通過進(jìn)行創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個性化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。實現(xiàn)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)的同時，達(dá)到探索符合自己學(xué)校實際管理方法的目的。借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗，提高管理者的管理水平，最終促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實施。

教師是素質(zhì)教育的直接組織者和實踐者， 是實施素質(zhì)教育的主力軍。廣大教師要切實轉(zhuǎn)變教育思想， 樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀和師生觀。學(xué)生千差萬別， 但有一點(diǎn)是共同的， 即他們都處于成長期， 可塑性很強(qiáng)。教師要時刻想到， 對學(xué)生成長的影響就在教師的一言一行中， 要徹底改變束縛學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式；改革教師以個人好惡要求學(xué)生的專制的教學(xué)方法；要徹底拋棄題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)等做法。教師要鉆研教學(xué)理論， 改進(jìn)教學(xué)方法， 注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 使他們在德、智、體、美、勞諸方面主動地、生動活潑地發(fā)展。

三、小學(xué)教育管理問題的對策

（一）以人為本，實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的民主化

“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)樹立的一種哲學(xué)理念，也是作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中重要的管理理念。

教師管理是教育教學(xué)管理的所有要素中的第一要素。因此，在學(xué)校管中要樹立“以教師為本” 的管理思想?！耙越處煘楸尽?的管理思想，其實質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識。強(qiáng)化教師的參與創(chuàng)造意識，從而激發(fā)教師興趣，提高教師自我價值感，也同時增強(qiáng)了教師的工作效率。

（二）突出學(xué)生主體，為學(xué)生服務(wù)。

學(xué)校教育的主體是學(xué)生，學(xué)生不僅是教育的對象，也是學(xué)校管理的根本對象。而教育的主導(dǎo)目標(biāo)是育人，因此“學(xué)生至上”這一意識應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校管理的全過程。學(xué)校在做重大管理決策時首先要想到自己的學(xué)生，教育教學(xué)改革要落腳于學(xué)生，要符合當(dāng)代教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)； 學(xué)校各類規(guī)章制度的制定要針對實際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的功能性。把學(xué)生作為學(xué)校管理諸要素中的核心要素，把學(xué)生作為自己最根本的服務(wù)對象，使學(xué)校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，為育人服務(wù)。

總之，教育教學(xué)管理的目的是為了達(dá)到“管”是為“不管”的更高管理境界。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在給予教師充分的信任同時，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而達(dá)到增強(qiáng)教師的自我管理意識和對領(lǐng)導(dǎo)的信任感。實現(xiàn)在教育教學(xué)管理中追求“工作認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍”的同時，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍，積極營造一個尊重人、信任人的環(huán)境。所以管理成功與否，除了有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發(fā)展的角度來思考管理的方法。而一所學(xué)校的發(fā)展必須因地制宜、勇于創(chuàng)新、走適合自己的特色辦學(xué)之路。就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)，創(chuàng)造性的擴(kuò)大自己的優(yōu)勢，帶動缺點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)校真正辦出自己的特色。

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