潘慧霞

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂中，教師應(yīng)有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有色彩、以形象為主體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。文章結(jié)合筆者的教學(xué)，從人物形象入手創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；書本人物；流行人物

在英語(yǔ)教學(xué)中，情境教學(xué)法顯得尤為重要。若教師能創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)、逼真的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，享受情境教學(xué)帶來(lái)的趣味性，那將對(duì)激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法大有益處。那么，小學(xué)英語(yǔ)課堂該如何巧設(shè)情境？

一、利用書本人物巧設(shè)情境

書本人物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常熟悉的人物形象。學(xué)生和書本上這些同齡人物的感情，日積月累、愈來(lái)愈深。因此，利用書本人物巧設(shè)情境，讓學(xué)生和書本中的小伙伴一起學(xué)習(xí)，能讓原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。

在教學(xué)3B Unit 7 On the farm 時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了Mike和Liu Tao一起參觀 Grandpa的農(nóng)場(chǎng)，并合力把農(nóng)場(chǎng)建設(shè)得更美的情境。課一開始，我利用PPT給學(xué)生們出示了一幅農(nóng)場(chǎng)的照片。農(nóng)場(chǎng)上光禿禿的，什么都沒有，只有Grandpa 一個(gè)人孤零零地站在一邊。然后，我用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴大家，“Grandpa is old.Lets help him make the farm more beautiful. ”學(xué)生們聽到要一起建設(shè)農(nóng)場(chǎng)，都非常興奮，學(xué)習(xí)的興致也很高。在建設(shè)農(nóng)場(chǎng)的前半部分，我?guī)е鴮W(xué)生們和 Grandpa 一起“種植果樹”，趁機(jī)教授本單元水果類的單詞apple，orange，pear，banana 和句型 “What are these/those？ They re...”。種植完果樹后，PPT再次出示農(nóng)場(chǎng)的照片。這一次，農(nóng)場(chǎng)因?yàn)橛辛斯麡涞难b點(diǎn)，顯得綠意盎然、生機(jī)勃勃。 然后我再次告訴學(xué)生，“Look at the trees on the farm.They are beautiful.But，where are the animals？ Lets go and see.”在建設(shè)農(nóng)場(chǎng)的后半部分，我趁機(jī)教授本單元?jiǎng)游镱惖膯卧~cow，duck，chicken，pig，并利用兒歌和游戲進(jìn)行練習(xí)鞏固。建設(shè)完農(nóng)場(chǎng)后，PPT再次出示農(nóng)場(chǎng)的照片，不但有果實(shí)累累、郁郁蔥蔥的果樹，而且有活蹦亂跳的小動(dòng)物，Grandpa在一旁也高興地露出了笑臉，學(xué)生們心里滿滿的都是成就感。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，Grandpa邀請(qǐng)學(xué)生們 和Liu Tao、Mike一起參觀農(nóng)場(chǎng)，“The farm is beautiful now.Welcome to my farm. Lets visit. ” 在參觀的過程中，進(jìn)行“Story time”課文的新授。最后，Liu Tao和Mike告別Grandpa，我也帶領(lǐng)全班學(xué)生一起告別Grandpa。整堂課自始至終學(xué)生都和Grandpa、Liu Tao、 Mike一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，在情境中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和喜悅。

二、利用流行人物巧設(shè)情境

學(xué)生們喜歡的一些公眾人物，比如親子節(jié)目《爸爸去哪兒》中可愛的孩子們，或者是當(dāng)下流行的歌手組合TFB0YS等，利用這些學(xué)生們喜歡的人物創(chuàng)設(shè)情境，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)4B Unit 6 Whose dress is this？時(shí)，我利用《爸爸去哪兒》中的五位小朋友Kimi、Cindy、Angela、天天、石頭創(chuàng)設(shè)了Fancy Dress Party的情境。 課一開始，我播放了一小段關(guān)于五位小朋 友的視頻，然后告訴全班學(xué)生：“They want to go to the Fancy Dress Party. Lets help them. ” 然后在 Fancy Dress Party這一情境下，給出學(xué)生三個(gè)Task，分別是Choose clothes、 Try clothes和 Find clothes。在 Choose clothes部分，我引導(dǎo)學(xué)生幫助五位小朋友分別挑選參加Fancy Dress Party的衣服，包括 jeans，dress，trousers，gloves，coat和sweater。在這一環(huán)節(jié)中，教師自然而然地教授了本課的新單詞，學(xué)生們也學(xué)得興致盎然。在Try clothes部分，主要是通過Fancy Dress Party這一情境，在新授單詞的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型：“Boys and girls， we help them choose their clothes.Now，they are going to the Fancy Dress Party. Its time for the party. Try to remember their dressings. ”在這一環(huán)節(jié)，我將本課句型 “Whose...is this/are these？Its/Theyre...s.”的教授融合在整個(gè)情境中。學(xué)生們一邊玩一邊學(xué)，寓教于樂。最后的Find clothes環(huán)節(jié)，主要是對(duì)前兩個(gè)環(huán)節(jié)新授單詞和句型的操練及鞏固。五位小朋友的衣服找不到了，要學(xué)生們幫助找一找，既鞏固了新授單詞，也操練了新授句型。

除此，可以利用學(xué)生喜歡的卡通人物進(jìn)行教學(xué)。比如深受學(xué)生喜愛的米老鼠、喜羊羊、朵拉、凱蒂貓、哆啦A夢(mèng)等，把它們請(qǐng)來(lái)，將這些可愛的卡通人物和英語(yǔ)課堂融合起來(lái)，就能很好地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的情感。

情境教學(xué)不但能使枯燥的語(yǔ)言文本變成活生生并充滿生活氣息的言語(yǔ)，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)而輕松、愉快地學(xué)習(xí)；也能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，更好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的輸出。

（作者單位：江蘇省昆山市陸家中心小學(xué)校）