李曉敏

摘 要：教室文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造，理應(yīng)成為學(xué)校和班主任工作的重點(diǎn)。文章主要從以人為本、制度與活動(dòng)并行、合理利用現(xiàn)代教育設(shè)備等方面提出了進(jìn)行教室文化建設(shè)的措施途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教室文化；教育途徑

教室文化是出現(xiàn)于教室中的特有的生活學(xué)習(xí)方式和精神價(jià)值。從外部看，它是工作在這個(gè)教室里的師生共同的在這兒做事的方式，也是生活工作在這間教室里的人基于共同的價(jià)值觀進(jìn)行自我約束的思維方式、行為方式、約定俗成的制度，更是一種信念、一種精神、一種滲透到教室里全體師生的思想觀念和行為規(guī)范。具體來說分為教室環(huán)境文化、教室制度文化、教室精神文化等。

據(jù)有關(guān)研究表明：在有著完美教室文化的教室里，班級(jí)成員的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)取心、自信心和成功欲都較強(qiáng)，班級(jí)凝聚力非同一般；師生關(guān)系融洽和諧，彼此互相信任，班級(jí)工作開展順利；教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性得到充分弘揚(yáng)。良好的教室文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

然而現(xiàn)實(shí)中我們接觸到的教室文化幾乎千篇一律，大都流于形式，單調(diào)枯燥，已經(jīng)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不能達(dá)到當(dāng)初創(chuàng)建的初衷，也起不到應(yīng)有的教育效果。尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、師資力量緊缺，部分老師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響忽視校園文化的熏陶和教室文化對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)教育，導(dǎo)致學(xué)校教室文化建設(shè)發(fā)展滯后。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各種傳媒的普及，一些腐朽文化也正侵蝕著校園，各級(jí)學(xué)校受到不同程度污染的同時(shí)，也給廣大學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)造成了一定程度的損害，各校勢(shì)必要加強(qiáng)學(xué)校教育，因此教室文化建設(shè)也就顯得更加重要。

一、建設(shè)教室文化的目標(biāo)

按照教育方針和學(xué)校具體培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過合理運(yùn)用教室文化這一無形的教育資源，營(yíng)造一種和諧、自然、優(yōu)雅、健康的文化環(huán)境，讓學(xué)生在生活、娛樂、學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)里不知不覺地接受陶染，自覺內(nèi)省，逐步確立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，樹立良好的集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

二、建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教室文化的途徑

（1）以人為本，改變陳舊的教學(xué)觀念，更新教育模式，在教室文化建設(shè)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。小學(xué)生的心理還未成熟，在做人做事上需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師在教室文化建設(shè)過程中應(yīng)充分參與其中并發(fā)揮主導(dǎo)作用。 教室規(guī)章制度的制訂是教室制度文化建設(shè)的主要內(nèi)容，教室規(guī)章制度的制訂應(yīng)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，可由全班學(xué)生共同討論擬訂，再認(rèn)真討論修改，班會(huì)表決通過，公布執(zhí)行，以選出最能代表學(xué)生觀點(diǎn)、利于引導(dǎo)協(xié)調(diào)學(xué)生日常言行的制度。規(guī)章制度涉及全面、可行性強(qiáng)、表述明確才利于監(jiān)督執(zhí)行。在此過程中，教師就需注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，制訂出明確的“一日常規(guī)”“一周常規(guī)”“每月常規(guī)”“學(xué)期常規(guī)”“學(xué)年常規(guī)”以及各種崗位的職責(zé)等，讓學(xué)生明確在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做，減少了學(xué)生行動(dòng)的盲目性。另外，制度的形成是為了更好地約束學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生得到更好的發(fā)展。教師還應(yīng)該注意定期檢查評(píng)比規(guī)章制度的落實(shí)情況，通過定期的檢查、評(píng)比、獎(jiǎng)懲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生正確行為習(xí)慣的形成。教室文化建設(shè)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教室的空間布置及教室特色設(shè)計(jì)等方面，學(xué)生要積極參與，認(rèn)真思考，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。在教室的美化宣傳上更要發(fā)揮主體作用。

（2）讓制度建設(shè)與主題活動(dòng)并行，結(jié)合教室內(nèi)成員對(duì)教室文化建設(shè)的理解，開展一系列教室文化建設(shè)的主題活動(dòng)。教室規(guī)章制度的形成是教室各項(xiàng)活動(dòng)有序開展的前提，科學(xué)合理的制度能規(guī)范學(xué)生的言行，而豐富多彩的活動(dòng)則能帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、自管自治能力和創(chuàng)新思維能力。一個(gè)優(yōu)秀教室文化建設(shè)的過程中少不了各項(xiàng)活動(dòng)的舉行。活動(dòng)不僅能豐富孩子的學(xué)習(xí)生活，也是教室文化形成的基礎(chǔ)。要通過多樣的活動(dòng)活躍教室生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。比如“教室內(nèi)角落物質(zhì)文化大評(píng)比”：可將教室內(nèi)每一個(gè)角落進(jìn)行責(zé)任劃分到位，小組成員自行協(xié)商擬訂角落主題內(nèi)容并自行策劃、執(zhí)行，最后班內(nèi)各組選出代表與老師組成評(píng)委，進(jìn)行比評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。通過類似的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的組織能力，還能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；顒?dòng)的內(nèi)容可由班委根據(jù)時(shí)間自行制訂，定期舉行，如“班級(jí)主題板報(bào)評(píng)比”“ 學(xué)雷鋒手抄報(bào)評(píng)比”“ 母親節(jié)/教師節(jié)感恩演講比賽”“ 珍愛生命，安全看我行”等。

（3）注重與現(xiàn)代教育設(shè)備的相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。

隨著義務(wù)教育的均衡發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備基本已經(jīng)全面覆蓋學(xué)校，教師工作電腦人手一臺(tái)，而且每間教室都已經(jīng)配備觸控一體機(jī)，錄音機(jī)、照相機(jī)、校園廣播系統(tǒng)等多媒體設(shè)備更是一應(yīng)俱全。在教室文化建設(shè)的過程中，相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生興趣，更是大大提高教育實(shí)效的有力途徑。

（作者單位：山東省費(fèi)縣大田莊鄉(xiāng)中心小學(xué)）