摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校非常重要的一門公共基礎(chǔ)課。針對(duì)目前以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力提高為本位的高職教育理念，這門課程更應(yīng)該著眼于學(xué)生的工作過(guò)程訓(xùn)練，以縮小職業(yè)能力培養(yǎng)與未來(lái)工作崗位需求間的差距，把學(xué)生培養(yǎng)成為高技能應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職；工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-26

作者簡(jiǎn)介：李高峰（1976—），女，湖南益陽(yáng)人，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、圖形圖像處理。

一、通過(guò)調(diào)研，確定課程改革目標(biāo)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，涉及面廣，影響大。我們通過(guò)人才招聘網(wǎng)站、湖南人才市場(chǎng)、專家討論會(huì)、湖南地區(qū)職業(yè)院校、往屆畢業(yè)生就業(yè)反饋信息等多途徑、全方位的調(diào)研，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)為從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、再學(xué)習(xí)的能力，為其專業(yè)服務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效、高質(zhì)量地綜合應(yīng)用辦公軟件能力。

二、通過(guò)分析，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)的理念

為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本著“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念，以企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，通過(guò)仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)完成工作項(xiàng)目任務(wù)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.課程的設(shè)計(jì)思路

專業(yè)與企業(yè)合作，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。面向企業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程充滿活力的根本所在。適應(yīng)企業(yè)需求，針對(duì)工作過(guò)程中的實(shí)際需要，以應(yīng)用為目的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的核心。改變了原有的只介紹計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件的基本操作方法和簡(jiǎn)單應(yīng)用的教學(xué)模式，與企事業(yè)單位合作，引進(jìn)企事業(yè)單位中的專業(yè)人才擔(dān)任兼職老師，通過(guò)對(duì)實(shí)際工作崗位中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析，采用多個(gè)來(lái)自工作或生活中的典型工作案例，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的辦公環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能真正提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時(shí)也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。

3.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主講教師直接指導(dǎo)和參與教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)歷了單純的“課堂教學(xué)加上機(jī)實(shí)驗(yàn)”，到現(xiàn)今的“課堂教學(xué)+任務(wù)導(dǎo)向+上機(jī)實(shí)訓(xùn)+計(jì)算機(jī)作品設(shè)計(jì)制作”，以及部分優(yōu)秀學(xué)生參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽培訓(xùn)，參與教師的科研課題，進(jìn)行創(chuàng)新性作品設(shè)計(jì)與制作研究相結(jié)合的教學(xué)改革過(guò)程，以進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

4.教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)通過(guò)“引、學(xué)、做、思、評(píng)”的教師引導(dǎo)式授課步驟、映射日常工作和生活中的應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程，以提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)綜合素質(zhì)的能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。教學(xué)的實(shí)施從創(chuàng)設(shè)情景、激活問(wèn)題開始；逐步到探索嘗試，揭示問(wèn)題；再到完成實(shí)踐操作，全面完成任務(wù)；最后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能，進(jìn)行相仿任務(wù)實(shí)習(xí)，將“引、學(xué)、做、思、評(píng)”有機(jī)融合入教學(xué)流程中。

三、改革效果檢測(cè)，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核取消了傳統(tǒng)的考試模式，全部采用無(wú)紙化考試模式，實(shí)行“教、學(xué)、做、評(píng)”合一的程序化、多元化考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。以階段考核和學(xué)期終結(jié)考核為主，配合每個(gè)教學(xué)任務(wù)完成過(guò)程中的靈活多樣的考核，如到課率、課堂表現(xiàn)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等，真正實(shí)現(xiàn)融評(píng)價(jià)于教、學(xué)、做過(guò)程的中。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革和建設(shè)圍繞提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力展開，在教學(xué)改革和教研活動(dòng)中大膽改革和創(chuàng)新，初步形成了具有自身特色的課程。在教學(xué)方法上，探索以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)理念，教學(xué)中注重計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的傳授和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)思維和動(dòng)手能力相結(jié)合，強(qiáng)化操作性訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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