李傳俊

摘 要： 藥事管理與法規(guī)課程是藥學(xué)專業(yè)課程實踐與社會科學(xué)的橋梁課程，是藥學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，是尋求解決藥學(xué)實踐的方法和技巧的途徑，是藥學(xué)服務(wù)的保障。但藥事管理與法規(guī)課程變化快、涵蓋內(nèi)容多、應(yīng)用性強(qiáng)的特點又會在教學(xué)過程中產(chǎn)生困惑。本文結(jié)合我校藥學(xué)的不同基于每個專業(yè)方向?qū)嶋H，有針對性、有重點的實施以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，通過應(yīng)用該方法取得的效果研究，為下一步的教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藥事管理與法規(guī) 工作過程 項目教學(xué)法

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0199-01

根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照國家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度要求，在高職高專藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中藥事管理與法規(guī)課程屬主干課程、必修課，是藥學(xué)人員從事藥學(xué)實際工作必須具備的核心能力，規(guī)范藥學(xué)人員從事藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、處方調(diào)配等工作的行為。同時，藥事管理與法規(guī)也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的必考科目之一，也是藥學(xué)專業(yè)藥士、藥師、主管藥師等職稱晉升考試中三門必考科目之一。即便是學(xué)生的技能考證，藥事法規(guī)也占有比較大的比重，所以藥事管理與法規(guī)在課程體系中具有極為重要的地位。 本課程的特點是變化快、涵蓋內(nèi)容多、應(yīng)用性強(qiáng)，對于藥學(xué)專業(yè)中藥物制劑方向、藥品檢驗方向、醫(yī)院藥學(xué)、藥品經(jīng)營與管理等方向都是一門主干課程、必修課[1]。在學(xué)生已有專業(yè)知識和專業(yè)特色基礎(chǔ)的前提下，以基于工作過程為導(dǎo)向，在《藥事管理與法規(guī)》教學(xué)過程嘗試以基于各個專業(yè)方向特色開展針對性強(qiáng)、著重點突出地項目教學(xué)法[2]。

一、結(jié)合藥品經(jīng)營與管理專業(yè)，構(gòu)建藥事管理與法規(guī)課程體系

根據(jù)教學(xué)大綱，以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營管理、醫(yī)院藥品調(diào)劑四大工作框架體系。藥品經(jīng)營與管理專業(yè)著重于重點開發(fā)基于藥品批發(fā)經(jīng)營、藥品零售經(jīng)營、處方藥與非處方分類管理、藥品廣告的實踐設(shè)計場景。通過該專業(yè)所涉及的未來就業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)，以未來的職業(yè)崗位背景，分析藥學(xué)領(lǐng)域中的不同崗位需要掌握的基本知識、基本技能，構(gòu)建藥品經(jīng)營與管理專業(yè)以未來就業(yè)崗位和工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系。

二、基于工作過程項目教學(xué)法在《藥事管理與法規(guī)》課程的實施

藥事管理與法規(guī)課程是槳藥學(xué)專業(yè)所學(xué)的專業(yè)理論知識應(yīng)用于實踐的橋梁課程，是藥學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)，是尋求解決藥學(xué)實踐所遇到問題的方法和技巧的途徑，是進(jìn)行醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的保障?！端幨鹿芾砼c法規(guī)》教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備開展藥學(xué)實踐活動的核心能力的藥學(xué)人員。基于工作過程項目教學(xué)法在《藥事管理與法規(guī)》課程的實施，對開展藥學(xué)實踐活動者有著深遠(yuǎn)的影響，我們在教學(xué)中，首先要對課程整個內(nèi)容進(jìn)行簡潔而高效的講解。然后根據(jù)不同的項目要求，進(jìn)行工作過程的任務(wù)講解、分組分配任務(wù)，開展崗位實操。如在“ 藥品經(jīng)營過程”這一項目教學(xué)中，結(jié)合我校的模擬藥房，在帶教老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格按照 2012年版GSP 規(guī)定，根據(jù)藥品購、銷、存、儲這一軸線，在藥品的購進(jìn)、驗收、儲存、養(yǎng)護(hù)、銷售、售后服務(wù)這些工作過程中進(jìn)行工作配合。 在藥品零售經(jīng)營項目教學(xué)設(shè)計中（見表 1），基于藥品零售經(jīng)營工作過程，以工作過程導(dǎo)向我們將該項目分解為企業(yè)申辦、GSP認(rèn)證、藥品購進(jìn)、驗收、儲存與養(yǎng)護(hù)、銷售、售后服務(wù)等子項目[3]。將學(xué)生們分組分任務(wù)負(fù)責(zé)不同的子項目，同時要求同學(xué)們進(jìn)行配合、協(xié)調(diào)，以保證整個工作順利實施。

在藥品零售經(jīng)營工作項目實施過程中，同學(xué)們通過真實工作角色的體驗，完整地掌握了藥品零售經(jīng)營的工作過程，同時也了解了藥品零售企業(yè)開辦的條件、程序；藥品在驗收、儲存、養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)要求；藥品如何銷售、售后服務(wù)應(yīng)注意的事項等環(huán)節(jié)相關(guān)的知識。工作完成后還組織同學(xué)們參加實訓(xùn)基地企業(yè)組織的相關(guān)專題報告，詳細(xì)介紹藥品零售經(jīng)營活動、管理涉及的各方面內(nèi)容。整個工作過程同學(xué)們積極投入、主動參與，企業(yè)對學(xué)生的工作配合滿意并非常樂意對我們學(xué)生進(jìn)行一對一、一對多的指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。通過基于工作過程的項目教學(xué)法，實訓(xùn)基地、系部、學(xué)生三方實現(xiàn)三贏，建立了“三贏”的共建模式。

三、緊密聯(lián)系藥學(xué)實踐，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生制度改革

在授課過程中，將具體的實例與法規(guī)結(jié)合起來，有機(jī)地聯(lián)系當(dāng)前的醫(yī)療衛(wèi)生制度改革。例如，講述處方藥和非處方藥分類管理辦法時，從生產(chǎn)、經(jīng)營到使用重點針對藥品零售市場展開了分類管理，醫(yī)院為了嚴(yán)把處方外流，采用處方電腦流向化的應(yīng)對措施，導(dǎo)致醫(yī)院處方基本上不會流向社會藥房，社會藥店配備的藥師無法獲得處方進(jìn)行處方的審核。通過對這種情況前溯后果的分析，使學(xué)生既了解了當(dāng)前法規(guī)內(nèi)容，明白醫(yī)藥分家的必須，同時也明白了藥學(xué)實踐的實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生主動地去將藥事法規(guī)的理論知識應(yīng)用到藥學(xué)實踐，聯(lián)系工作過程的實際操作進(jìn)行分析，剖析其存在的根源。在基于工作過程的教學(xué)中，所列開展的項目要求可能會與當(dāng)前的藥學(xué)實際不一致，因此授課時注重引導(dǎo)，并且在對目前存在的問題進(jìn)行剖析時，要強(qiáng)調(diào)暴露不足是為了更好地完善相關(guān)的管理制度，為修訂相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度提供參考。引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國醫(yī)藥界目前所存在的問題與不足，樹立信心，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感，達(dá)到教書育人的目的。

四、結(jié)語

在該課程的教學(xué)組織過程中，充分利用自身的豐富企業(yè)經(jīng)驗，著重于以工作過程為導(dǎo)向針對藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實施基于工作過程的項目教學(xué)法，盡可能地讓同學(xué)們走進(jìn)企業(yè)，利用了模擬藥房之一“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)場所，讓學(xué)生如臨其境，大大地調(diào)到了學(xué)生的主動性、積極性。學(xué)生對基于工作過程的新型的教學(xué)模式興趣盎然，學(xué)習(xí)熱情高漲[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]楊世民.藥事管理與法規(guī)[M].人民衛(wèi)生出版社，2015.6：17-19.

[2]袁玫.基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（10）：31-32.

[3]曹娜，高林柱.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育于教學(xué)， 2006.4（12）：43.

[4]王玉剛.高職院?！爸兴庪u尾酒”式創(chuàng)新教學(xué)模式探討[J].民辦教育研究，2009.（5）：73-77.