王圓圓

摘 要 經濟學課程是高校開設的一門基礎課，幾乎覆蓋所有專業(yè)，對于高職院校的學生來說，有限的學時數(shù)不可能使其過多探討經濟學理論并取得較深的造詣。不同的專業(yè)學習經濟學應在教學內容應與專業(yè)其他課程相配合。經濟學課程的教學內容應根據(jù)專業(yè)教學計劃需求和其他課程內容適當增減，形成相互呼應的統(tǒng)一體。為了全面提高經濟學的教育、教學質量，適應各專業(yè)學生的學習需求，并緊密結合專業(yè)培養(yǎng)的需要，有效地把經濟學知識融入學生未來工作實踐之中。

關鍵詞 高職高專 經濟學 教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

經濟學課程是高校開設的一門基礎課，幾乎覆蓋所有專業(yè)，對于高職院校的學生來說，有限的學時數(shù)不可能使其過多探討經濟學理論并取得較深的造詣。經濟學教材通常以經濟學基礎的產生、發(fā)展及其在經濟地位作為開篇， 諸多艱深的理論以及數(shù)學分支爭的研究討論，學習難度大而實際意義有限，對于高職高專學生的學習熱情會產生負面影響。因此，輕理論體系應該是高職院校經濟學課程教學內容改革的方向和重點。

經濟學基礎課程基礎理論部分應注重實用性。高職院校財經類專業(yè)的學生一般具備經濟學基礎常識，將來主要從事經濟和管理方面的實務工作。他們學習經濟學，只需要了解和掌握經濟學的概念、基本現(xiàn)象，按照市場經濟運行的規(guī)律，為學生構建一個結構清晰的經濟學目標。然后按照這一目標，作出合理的判斷，并且對經濟學的現(xiàn)實意義會有更加深刻的認識。

不同的專業(yè)學習經濟學應在教學內容應與專業(yè)其他課程相配合。經濟學課程的教學內容應根據(jù)專業(yè)教學計劃需求和其他課程內容適當增減，形成相互呼應的統(tǒng)一體。如金融類專業(yè)的專業(yè)課就要宏觀和微觀都要講，對金融專業(yè)來講，主要培養(yǎng)學生能夠掌握金融基礎理論知識，具備較強的商業(yè)銀行業(yè)務處理能力、金融會計核算能力、金融業(yè)務營銷能力、證券投資分析能力，熟練掌握銀行業(yè)務、證券業(yè)務操作技能的高等技術應用性人才，適應到商業(yè)銀行、信用社、郵政金融機構、證券公司、保險公司以及相關中介機構從事一線崗位的業(yè)務操作和管理工作。為此，經濟學課程主要講授經濟學基礎知識和經濟現(xiàn)象；其他專業(yè)以微觀內容為重，如人力資源專業(yè)來講，系統(tǒng)地學習和掌握現(xiàn)代人力資源管理的基本理論、方學基礎與技術，并具有管理、經濟、心理學、信息科學等多學科的基本理論素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力，能在各類企事業(yè)單位、各級政府部門和其它組織中從事人力資源開發(fā)與管理工作的應用型高級專門人才。為此，經濟學課程主要講授經濟學基礎知識，為企業(yè)領導做好經濟顧問。實現(xiàn)教學內容的配合并不困難， 只要依據(jù)經濟學理論體系建立固定課程內容模塊，然后適當變化課程內容模塊就可以了。在學習中，根據(jù)不同專業(yè)需求適當增減教學內容，做到因人施教，而不是因教材施教，一本教材到處講。

為了全面提高經濟學的教育、教學質量，適應各專業(yè)學生的學習需求，并緊密結合專業(yè)培養(yǎng)的需要，有效地把經濟學知識融入學生未來工作實踐之中。在長期的經濟學教學過程中，教學團隊成員應該積極根據(jù)高職教育的要求，不斷地研究、探索經濟學教學改革，注重對課程的建設和完善，在課程建設、教學內容、教學方學基礎、教學模式等方面做嘗試和改革。

在經濟學教學實踐中作為一門應用性很強的基礎性課程，一般的教學活動中，如果單靠以教師講授、引導為主的教學方學基礎，也很難調動學生的學習積極性，學生的主體地位也無從實現(xiàn)，那么無論有多么科學的教學大綱、適合的教材、先進的教育技術，學生應用能力的培養(yǎng)和發(fā)展仍會受到限制。團隊教師應該注重教學方學和教學手段的改革，進行了多方面的探索，經濟學課程的教學方法取決于教育目標，教學目標決定著教學方法改革。經濟學的理論性和應用性特點決定了經濟學教學包括基礎理論和認識，而且兩者都不可偏廢。多元化的教學目標必定要求多種教學方法并存。因此，在教學方學基礎的采用方面，根據(jù)不同的教學對象，多采用靈活多樣的教學方學基礎，如啟發(fā)式、討論式、導學式、案例教學、分組合作、體驗等教學方學基礎 。樹立以學生為主體、師生互動的現(xiàn)代教學觀。實現(xiàn)學生由被動接受者向主動探求者轉變，培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣，提高學生學習的積極性；實現(xiàn)由傳授知識向以傳授知識為基礎、培養(yǎng)綜合運用能力為主導，提高綜合素質為目的，實現(xiàn)知識、能力、素質的有機協(xié)調發(fā)展轉變；實現(xiàn)教師由知識的傳授者向教學活動的設計者、組織者、指導者轉變；實現(xiàn)教學目標由強調統(tǒng)一要求向因材施教轉變，著力培養(yǎng)學生的實踐應用能力，并積極拓展其個性發(fā)展空間。在課堂中通過和學生研討有關經濟的熱門話題、推薦課余閱讀資料等方法，培養(yǎng)學生的自學能力，活躍學生的思維，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時大量運用現(xiàn)代化手段進行輔助教學，增加學生的感性認識，以及實踐的感覺，提高形象思維能力。解決教師難講，學生難學的問題。采取多元化的教學方學基礎確保了教學方式培養(yǎng)了學生的動手能力。如在講授的過程中增加一些新的教學手段和方法，達成目的：

（1）課堂案例討論：在經濟學教學中引入案例，不僅僅有助于學生加深對所學內容的了解，提高學生分析問題，解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學生運用所學知識解決各種現(xiàn)實問題的綜合能力。要建立了與教學內容相關的案例庫，供課堂教學選用。在課堂教學中引入案例有利于學生將書本上的知識融會貫通，培養(yǎng)學生的經濟思維。在案例討論方式上，如供求理論這章內容，先假設你是一位博物館館長，博物館缺乏資金，因此，你決定增加收益。你應該提高還是降低門票？學生輪流回答，再一一解釋，然后再用彈性理論知識回答。這樣會起到事半功倍的效果。所采用的案例必須具有較強的目的性和針對性，緊密結合所講授的理論知識，使兩者互相印證，這樣才能達到使用案例的目的；案例選擇要難易適度 貼近生活；案例教學方學基礎要得當，時間安排要合理。

（2）參觀學習：帶領學生到企業(yè)及市場觀察學習和交流。

（3）利用好現(xiàn)代教學手段：應用現(xiàn)代信息技術手段，更新教學方學基礎。利用多媒體教學設施，將教學的文字材料、圖片和音像資料制作成多媒體課件，實現(xiàn)了教學活動的立體化、生動化和全面化，努力實現(xiàn)從傳授知識為主向培養(yǎng)學生能力為主的轉變。將電子教案、對課程學習的要求、參考資料等及時向學生公布。課后通過郵箱等與學生進行答疑和交流。根據(jù)經濟的新動態(tài)的發(fā)展，教師盡量搜集尚未進入多媒體的最新資料，使教學內容得以不斷變換、更新。

注重實踐教學，加強實訓內容和基地建設，經濟學基礎是一門的理論性和應用性都很強課程。經濟生活中的許多具體問題，都需要用經濟學的理論來說明，經濟學的各種理論觀點，又都需要運用經濟生活中的生動實例來予以論證。所以，在教學過程中，教師應該注重引導學生關注社會生活中的經濟問題以及國家的經濟政策，并通過實踐教學環(huán)節(jié)提高學生運用基本原理和專業(yè)知識解決實際問題的能力。

進一步制定和完善“雙師”素質教師建設保障措施和師資隊伍建設規(guī)劃、建設方案，致力于建設一支師德高尚、基礎理論扎實、實踐經驗豐富、結構合理、專兼結合的“雙師型”教師隊伍；致力于優(yōu)秀人才引進和青年教師的培養(yǎng)與提高，注重教師隊伍結構的調整和教師實踐能力的提高，有效保證保障專兼結合。

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