黨會英

摘 要：在新課改的影響下，小學教學面臨全新的要求。小學數(shù)學中的知識存在著一定的復雜性與抽象性，因此，教師要注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，建立出完善的數(shù)學知識體系，加強對圖形以及空間等方面的認識。本文探討了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；抽象思維能力；培養(yǎng)分析

前言：對于小學數(shù)學教學來說，其中存在著許多的計算類知識，所以教師要注重培養(yǎng)好學生的抽象思考能力。因為這一階段的學生的感性意識相對較強，所以教師要注重鍛煉好學生的抽象思維，提高學生的學習成績，促進學生實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，同時還要正確的認識數(shù)學問題，提高課堂學習的效果。

一、借助形象圖來促進學生抽象思維的發(fā)展

對于數(shù)學這一學科來說，存在著一個顯著的特點就是具有極強的抽象性。如果學生可以具備良好的抽象思維學習數(shù)學知識，那么也就可以幫助學生更容易的掌握更多的知識。但是通過調(diào)查可以看出，這一階段中學生的思想往往是以直觀與形象思維為主，所以教師想要幫助學生學習好抽象知識，要確保將抽象的數(shù)學知識變得更加直觀化與形象化，這樣才能提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。首先，教師要引導學生學習好圖形。在數(shù)學課堂教學中從學生所熟悉的實物上出發(fā)，在結(jié)合好相對應的數(shù)字，可以幫助學生快速的掌握好數(shù)學知識，同時也可以將不理解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化到實物中去，不僅減輕了學生學習上的壓力，同時也可以加強學生的學習質(zhì)量[1]。

如學生在學習分數(shù)應用題的過程中，教師為了幫助學生掌握好題目中所存在的數(shù)量關系，就可以借助圖示分析的方法來幫助學生理解好題意，這樣也就可以有效培養(yǎng)好學生的抽象思維了。教師可以先讓學生針對題意來進行繪圖，并引導學生按照題目來畫出題目中的內(nèi)容，同時還要引導學生進行思考，找出線段之間的關系。對于分數(shù)應用題來說，主要分為以下兩種：第一，計算。就是讓學生先借助畫圖來進行分析，掌握好題目的意思，然后在進行列式計算。第二，就可以讓學生根據(jù)圖來列式與編題。也就是說，讓學生按照其中的數(shù)量關系來繼續(xù)擰列式與編應用題。在這種線段圖的影響下，可以幫助學生快速的掌握好數(shù)量之間的關系，從而也就可以理解好這一抽象的知識。借助畫圖來促進思考，讓學生在短時間里就找出問題的答案，將抽象的問題至關的展現(xiàn)在了面前。

在這種學習模式的影響下，不僅幫助學生鞏固好了數(shù)學知識，同時也可以提高學生畫圖與識圖的能力，并加強了學生對分數(shù)應用題的分析與理解。在培養(yǎng)學生動手操作能力的同時，也提高了學生的抽象思維能力。

二、通過實踐操作來促進學生的抽象思維發(fā)展

人的所有行動都是依靠思維來進行的，不論是哪一種感知都離不開思維的影響。因此，在實際教學中教師要為學生創(chuàng)建出良好的問題情境，以此來鼓勵學生通過動手實踐操作等來促進抽象思維能力的發(fā)展。如學生在學習《三角形的認識》的過程中，教師就可以組織學生借助擺、拼以及畫等活動來培養(yǎng)好學生的抽象思維能力。第一，可以讓學生觀察生活中所熟悉的物件來進入到學習中去。如三角板等。第二，教師要鼓勵學生將熟悉的物件畫在紙上。第三，將所畫出的圖像剪下來。第四，通過手摸等來感受三角形的邊角。第五，找出三角形的邊與角一共有多少。第六，為了達到進一步的感知讓學生用紙折出三記性。第七，鼓勵學生觀察三角形的形狀。第八，讓學生進行鞏固與練習。通過進行有效的操作，可以讓學生在頭腦中掌握好三角形的知識，同時也可以形成對三角形的正確認識，這樣也就培養(yǎng)好了學生的抽象思維能力[2]。

三、借助多媒體來培養(yǎng)好學生的抽象思維

在小學數(shù)學教材中，存在著許多可以借助多媒體來進行教學的內(nèi)容，因此，教師要做好安排工作，科學地運用好多媒體技術，保證教學的有效性。如學生在學習“求兩數(shù)相差多少的應用題”時，由于學生在觀察力與表達能力上還存在著一定的不足。所以教師就可以借助多媒體來為學生進行演示，通過將靜態(tài)的數(shù)學知識活躍起來，可以幫助學生更好的理解這一知識。此外，教師也要訓練好學生看圖說話的能力，鼓勵學生運用好自身已經(jīng)掌握的數(shù)學知識來理解好其中的關系，這樣也就可以為下一階段的學習奠定基礎。只有培養(yǎng)好學生的數(shù)學抽象思維能力，才能滿足學生的未來發(fā)展需求[3]。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力有著極為重要的意義。因此，在實際教學中，教師要運用好教學方法，激發(fā)出學生學習的積極性，同時還要保證教學內(nèi)容的準確與有效，這樣才能提高學生的學習效果，保證課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王欣.羅盼盼.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（05）：227-227

[2]薛國防.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的抽象思維能力[J].新課程·上旬，2014，（04）：40-40

[3]錢達亞.從直觀中感悟抽象 在生活中體驗抽象——淺析小學數(shù)學教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)[J].小學教學研究：理論版，2012，（05）：95-95.