黃玥

摘 要：文字云圖作為當(dāng)前階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，不僅是我國實(shí)施新課改后的優(yōu)秀成果，同時(shí)也全面地展現(xiàn)了我國教育健康發(fā)展的過程。主要以高中英語這門學(xué)科為例，深入地分析整合文字云圖的高中英語可視化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過具體的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，同時(shí)還可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：文字云圖；高中英語；可視化教學(xué)設(shè)計(jì)

文字云圖，主要是指依據(jù)英文的頻率變化，并基于此基礎(chǔ)將一部分具備一定規(guī)律的英語進(jìn)行科學(xué)的組成，根據(jù)不同的顏色進(jìn)行不同圖案的搭配。通過有效地整合文字云圖內(nèi)包含的相關(guān)圖案變化，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對(duì)其的合理設(shè)計(jì)，可以使其英語教學(xué)內(nèi)容更加豐富形象化。為此，筆者在文中主要對(duì)整合文字云圖的高中英語可視化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

一、整合文字云圖的高中英語可視化教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是以單詞、發(fā)音、固定短語以及語法等形式為英語教學(xué)的主要內(nèi)容，但是隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，此種落后的教學(xué)模式的教學(xué)弊端也越來越明顯。教師需要利用有效的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此來全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。文中主要對(duì)文字云圖整合到英語教學(xué)內(nèi)容中的“讀前”“讀中”以及“讀后”這三個(gè)階段進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.讀前階段

英語教師在教學(xué)過程中，需要在讀前階段將文字云圖整合到高中英語學(xué)科的可視化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，進(jìn)而全面開展英語閱讀的精讀與略讀、預(yù)測和復(fù)習(xí)，通過將英語閱讀課文主要內(nèi)容輸入到云圖軟件的特殊形狀中，并在此時(shí)提出一系列的學(xué)習(xí)問題。要求班級(jí)中學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)討論過程中將學(xué)習(xí)問題帶入閱讀活動(dòng)中，以此來全面實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)人教版高二英語選修6 Unit 5 The power of nature這一課時(shí)，本單元以The power of nature為話題，旨在通過單元教學(xué)使學(xué)生了解火山爆發(fā)、地震、臺(tái)風(fēng)、洪水等自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到自然的偉大力量，并會(huì)用所學(xué)詞匯描述在經(jīng)歷自然災(zāi)害時(shí)的感受，思考人類應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的態(tài)度和方法，提高自我保護(hù)意識(shí)。

英語教師可以在不同形狀的云圖中，輸入與之相關(guān)的關(guān)鍵字。學(xué)生則需要對(duì)其搜索的結(jié)果進(jìn)行加工與預(yù)測。通過對(duì)其關(guān)鍵內(nèi)容的搜索，學(xué)生可以比較容易地發(fā)現(xiàn)并提取出比較直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對(duì)文字信息的二次創(chuàng)新和組合，結(jié)合英語教師的正確學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)迅速地閱讀英語教學(xué)內(nèi)容，并確定其中心主題，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.讀中階段

課堂教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，即為讀中環(huán)節(jié)，直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過英語教師將文字可視化教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以在閱讀活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我的諸多學(xué)習(xí)不足，究其原因還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)掌握力度不足。可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地幫助學(xué)生更加深入徹底地掌握課文的主要內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生通過大量的語境猜測其語義。此種教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)，就是可以通過語法的教學(xué)形式進(jìn)行直觀化的展示，以便學(xué)生更加全面地掌握與記憶。

3.讀后環(huán)節(jié)

例如，教師在教學(xué) 新人教版必修3高中英語 Unit 3 The Million Pound Bank Note這一課時(shí)，英語教師需要及時(shí)地帶領(lǐng)班級(jí)中學(xué)生對(duì)整篇課文的云圖內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的回顧。將云圖與英語單詞進(jìn)行合理的搭配，以此來使學(xué)生在云圖中展示出內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言表述。教師必須要求學(xué)生完成單項(xiàng)選擇、選詞填空等練習(xí)題，只有這樣，才可以有效地加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而極大地發(fā)揮其教學(xué)模式的教學(xué)功能。

二、對(duì)于可視化教學(xué)的深入分析

此種教育方法不僅可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生更加深入地掌握其英語單詞的含義與衍生原因。在此學(xué)習(xí)模式中，其學(xué)習(xí)效果是因人而異的。高中教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性存在較大差異，可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，英語教師需要正確地認(rèn)識(shí)此內(nèi)容，并科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，整合文字云圖的高中英語可視化教學(xué)，自身具備一定的實(shí)效性和科學(xué)性，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為此，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念，進(jìn)而將其合理地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，以此來全面推動(dòng)英語教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

方玉霜.論整合文字云圖的高中英語可視化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].赤子：上中旬，2015（3）：233.