林騰希

摘 要：在福建高考回歸全國卷的背景下，如何高效地完成高三歷史第二輪復習，彌補第一輪復習中還存在的知識講授和技能培養(yǎng)的缺陷，對高三學子決勝高考是非常關(guān)鍵的。就高三歷史第二輪談?wù)勛约旱臏\見。

關(guān)鍵詞：全國卷；通史體系；階段特征；材料拆解

根據(jù)復習進度的安排，高三歷史第二輪復習一般安排在3月初至5月中旬，時間較短、目標較高，教學工作要緊緊圍繞“提高”下功夫，全方位提高學生的知識框架整合和應(yīng)試能力及技巧。那么，怎樣才能在福建高考回歸全國卷的背景下做到二輪復習的高效呢？在此，談?wù)剛€人見解和做法，敬請大家指教。

一、對照考試大綱和考試說明，建構(gòu)完整的通史體例和知識框架，做到綱舉目張，條理清晰

近五年全國卷的《考試大綱》都是按中國古代史、世界古代史、世界近代史、中國近代史、世界現(xiàn)代史、中國現(xiàn)代史六部分來編排考的，全國卷1文綜歷史試題也是按照先中國史后世界史，先古代后近現(xiàn)代的順序編排的。因此，第二輪復習最主要的模式就是分階段重新編排知識體系，按政治、經(jīng)濟、思想文化三個方面歸納本階段的高考主干知識，建構(gòu)政治、經(jīng)濟、文化三者相互作用相互影響的動態(tài)思維，最后從中概括出階段特征，以提高學生總結(jié)概括和歸納知識的能力。幫助學生既能掌握主干知識框架當中各個概念涉及的關(guān)鍵詞，重大歷史事件發(fā)生的時間節(jié)點，又能夠?qū)γ恳粋€重要歷史事件有個清晰的掌握。

二、在復習教學中，既要注意近年來高頻考點的復習，還應(yīng)該適當講授與考點有關(guān)的近幾年的學術(shù)界新觀點，促進學生思維，培養(yǎng)學生全面的歷史學科素養(yǎng)

這幾年全國卷1、卷2多有涉及經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移，在依托教材基本知識點講解的基礎(chǔ)上，可以利用材料通過史地結(jié)合的方式，為各位學生講解中國歷史上自秦漢以來經(jīng)濟、政治中心的轉(zhuǎn)移，大致的方向是經(jīng)濟、政治中心先從西北地區(qū)的關(guān)中平原轉(zhuǎn)移到中原的洛陽，此后政治中心逐漸轉(zhuǎn)移到北方，經(jīng)濟中心轉(zhuǎn)移到南方，政治中心和經(jīng)濟中心的聯(lián)系是通過大運河來實現(xiàn)的；再以科舉制為例，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過史料教學使學生認識到隋唐時期科舉制對社會產(chǎn)生了積極的作用，但是這時通過科舉制擔任官職的人還是比較少的，一個方面的原因是科舉制錄取名額非常少，另一方面是因為門閥氏族并未徹底衰弱，在政治上還有一定的影響。接著我們再來看看近年來對于清末新政的評價，清末新政是當時中國建立一個現(xiàn)代國家的重要嘗試，取得了眾多的成就，只是1908年后由于慈禧皇太后和光緒皇帝先后駕崩，新當權(quán)的滿族親貴缺乏統(tǒng)治經(jīng)驗，不顧歷史發(fā)展的潮流，肆意加強中央集權(quán)，大搞皇族內(nèi)閣，導致立憲黨人失望至極，人心喪盡，使得清末新政功虧一簣。當然了，材料的引用和新觀點講解，一定要做好充分的備課工作，注意選取符合全國卷的命題精神和立意的材料，注意啟發(fā)式的教學，以促進學生的思考。

三、科學系統(tǒng)練習，精心講評，提高考生的解題技巧和應(yīng)試能力

在3到5月份期間，全國各地的省質(zhì)檢、市質(zhì)檢、適應(yīng)性練習卷等模擬試題隨處可取，此時教師切忌貪大求全，必須精心挑選一些各地試卷進行規(guī)范性的練習，練習時要注意：（1）訓練要適量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)在努力確保題目質(zhì)量的同時，一定做到數(shù)量的“精”，做到上課中鞏固練習、課后學生自己復習用的拓展練習、考試中模擬練習都要精且準。（2）訓練方式，各種練習要有所區(qū)別。鞏固練習大都隨堂處理，一般多采用直接口頭提問、板書展示等形式。拓展練習由學生根據(jù)自己的學習能力因人制宜；模擬練習一定要到位，嚴格地做到定時定量，從命題思路、考試內(nèi)容到材料呈現(xiàn)形式都要與全國卷1相吻合，利用模擬練習指導學生規(guī)范答題，注意訓練學生的解題速度、思維方法、答題順序以及書寫規(guī)范性等內(nèi)容。每次考試之后，應(yīng)對試題材料內(nèi)容和學生答題的總體情況進行詳細的解讀，知道學生已經(jīng)掌握的和當前存在問題的分別在哪些方面，做到心中有數(shù)，在12道選擇題當中，力爭全部找出與教材有關(guān)的某個階段特征、關(guān)鍵詞、地名、人名、概念等；這些內(nèi)容主要集中在教材專題史中的哪個部分、通史體系的哪個階段特征，如何將教材的敘述轉(zhuǎn)變?yōu)榇痤}時的思維關(guān)聯(lián)點，以增強學生對記憶教材的熱點和答題時的信心。要特別重視非選擇題解題思路和方法的培養(yǎng)，不能簡單地歸納各種題型。要在講解中教會學生認真審題，明確題目所問；要培養(yǎng)學生拆解材料的能力，如通過閱讀可以將一段材料拆分為背景、過程、意義等，既要培養(yǎng)學生從材料中歸納概括的能力，又要培養(yǎng)學生通過閱讀材料聯(lián)系歷史階段特征思考的能力，在書寫答案時，要注意核心要點術(shù)語專業(yè)化的呈現(xiàn)，展示學科能力，通過非選擇題解答能力的提高、得分的提高，來提高整個歷史學科的得分率。

參考文獻：

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[2]黃永友.淺談主題教學與高考備考[J].中學歷史教學，2012（9）.