李丹

摘 要：新形勢下，我國教育不斷地發(fā)生巨大的變化，為滿足時(shí)代的要求，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才，我國的教育工作者不斷推行著教育改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)了學(xué)生為主體，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，在高考中的語文試卷能夠充分體現(xiàn)這一特色。就全國卷中的實(shí)用類文本閱讀的答案做進(jìn)一步的研究和說明。

關(guān)鍵詞：全國卷；實(shí)用類文本閱讀；答案研究

從這幾年試卷的考查情況來看，我國新課標(biāo)實(shí)用類文本閱讀題型中對于人物傳記的考查仍然是熱點(diǎn)話題，對近幾年的高考題型進(jìn)行分析，可以看出：我國高考語文試卷中實(shí)用類文本閱讀考查難度有所增加，專業(yè)性和綜合性都明顯增強(qiáng)，對于大多數(shù)學(xué)生來說有一定難度，下面我們就全國卷中的“實(shí)用類文本閱讀”答案進(jìn)行探究，總結(jié)一些做題的規(guī)律和方法。

一、全國卷“實(shí)用類文本閱讀”對學(xué)生能力的考查分析

根據(jù)我國考試大綱要求：實(shí)用類文本閱讀主要考查學(xué)生對于文本閱讀所做的評(píng)價(jià)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對實(shí)用類文本閱讀做了明確的規(guī)定：實(shí)用類文本主要包括新聞、傳記、報(bào)告文學(xué)和科普文章這四個(gè)大類。這四個(gè)大類也有不同的文本特征和表現(xiàn)手法，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀文本，進(jìn)行正確的解讀，并對文本進(jìn)行有效的分析整理，篩選分類，運(yùn)用語言能力將文章的中心思想、

藝術(shù)特色總結(jié)出來，再進(jìn)一步析文章所揭示的人生哲理和時(shí)代

意義。

以2013年全國卷（新課標(biāo)II）中實(shí)用類文本閱讀《一個(gè)不能忘記的人》為例，試卷中四道題都是要求學(xué)生根據(jù)材料簡要分析，這些題目都考查了學(xué)生對文本信息的分析、篩選、概括、整合的能力水平。如第二道題“胸懷強(qiáng)國愿望的盧作孚，是如何一步步成為‘中國船王的？請結(jié)合材料簡要分析?！边@道題考查的就是學(xué)生對整體文章的分析，成為船王的文字出現(xiàn)在第幾段，一般答案也在第幾段。學(xué)生通過整合全文的信息，認(rèn)真考察分析，答案也就顯而易見了。

二、全國卷“實(shí)用類文本閱讀”答案分析及做題技巧

實(shí)用類文本閱讀通常由四道題組成，第一題主要考查學(xué)生對文本的理解和感知能力；第二、三題考查學(xué)生對文本的分析和概括能力；第四題則考查學(xué)生對文本進(jìn)行拓展，深入探究的能力。但總體來說，實(shí)用類文本閱讀主要依據(jù)文本進(jìn)行閱讀和考查，因此，首先重點(diǎn)應(yīng)該放在“結(jié)合材料”上，這一點(diǎn)就要求學(xué)生在做題過程中仔細(xì)閱讀文本，對文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的篩選。2015年全國卷（新課標(biāo)I）中實(shí)用類文本閱讀：《朱東潤自傳》第一題中考查學(xué)生對文本的分析，重點(diǎn)應(yīng)放在“對材料有關(guān)內(nèi)容”這幾個(gè)字上，四個(gè)選項(xiàng)中分別是對文本有效信息的提取，這就要求學(xué)生在答題過程中仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合材料進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：“當(dāng)年有所大學(xué)的中文系開傳記研究課，課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱東潤就是因?yàn)檫@件事決定開展傳記文學(xué)研究?！薄八械拇髮W(xué)”和文中“一所內(nèi)遷的大學(xué)的中文系”不符，因而A選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“朱東潤固然認(rèn)可國外的傳記文學(xué)，但卻擔(dān)心‘穿新鞋走老路，因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王轉(zhuǎn)》作為寫作范本。”結(jié)合原文第九自然段的內(nèi)容“是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應(yīng)當(dāng)說是可以”這一段內(nèi)容可以看出C選項(xiàng)與答案說法相反，故而被排除C。D選項(xiàng)中“出于自己的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷選擇傳主，是朱東潤傳記文學(xué)創(chuàng)作的一貫原則。有學(xué)者總體上對此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。”根據(jù)相關(guān)鏈接中②進(jìn)行判斷，“②朱先生確實(shí)是有儒學(xué)風(fēng)度的學(xué)者，一身正氣，因此，他所選擇的傳主對象，差不多都是關(guān)心國計(jì)民生的有為之士。他強(qiáng)調(diào)關(guān)切現(xiàn)實(shí)，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的?！币虼?，答案D中“關(guān)注現(xiàn)實(shí)是一貫原則”和“態(tài)度上有保留”文中并沒有體現(xiàn)出來，排除D答案。剩下的B、E則是這道題的正確答案。在這個(gè)文本閱讀中，第一、二、四題均要結(jié)合材料進(jìn)行分析，可見在文本閱讀中結(jié)合文本是十分關(guān)鍵和必要的。

但是，在結(jié)合材料的過程中需要注意幾個(gè)問題：在閱讀文本過程中需要學(xué)生在正確理解原文的基礎(chǔ)上答題，避免對文本材料照搬照抄和過度解讀。高考文本閱讀主要考查學(xué)生在忠于原文的基礎(chǔ)上正確理解文章內(nèi)容，在解題過程中學(xué)生往往陷入很多誤區(qū)，在理解過程中出現(xiàn)過度理解和照搬照抄的現(xiàn)象，只有避免這種情況的出現(xiàn)才能取得好的成績。最有效的解決辦法就是抓住關(guān)鍵詞語和句子，在閱讀過程中注意對重點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)整體把握，有效篩選分類，使答案能夠符合原文，然后在此基礎(chǔ)上仔細(xì)閱讀，查漏補(bǔ)缺，在字里行間中大膽預(yù)測題目所要考查的內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)致分析總結(jié)。通過對自然段進(jìn)行整合分析，我們就很容易得出

答案。

綜上，實(shí)用類文本閱讀主要考查學(xué)生對文章進(jìn)行綜合分析、評(píng)價(jià)及鑒賞和探究的能力，它是我國新課程改革中添加的新題型，綜合考查了學(xué)生對文章的理解及探究能力，教師在實(shí)際教學(xué)中需要加強(qiáng)對實(shí)用類文本閱讀的解題技巧講解。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玉英.一石激起幾層浪：談文本閱讀有效教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（1）.

[2]鄒星旺.實(shí)用類文本閱讀 消息閱讀題目訓(xùn)練[J].高中生之友，2016（11）.

[3]張秀珍.論述類文本閱讀[J].中學(xué)生閱讀（高中版），2016（2）.