李爽

摘 要：教師應對傳統(tǒng)的高中歷史課堂進行改革與創(chuàng)新，積極思考如何更高效地開展課堂討論。立足于高中歷史課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了高中歷史教學中課堂討論的意義，并提出部分有效的具體策略，希望可以激發(fā)廣大教師的思維，為開展高效的歷史課堂討論提供幫助。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；課堂討論；意義；策略

課堂討論是高中歷史教學中的重要組成部分，它可以促使學生自由地表達自己的觀點；在教師的引導下進行深層次的探索。在與同學相互討論的過程中，思維的碰撞可以提高課堂效率和學生的綜合素質。

一、高中歷史教學中課堂討論的意義

1.活躍課堂氣氛，提高教學效率

在高中歷史教學中開展課堂討論，可以活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)課堂是由教師機械地向學生灌輸歷史知識，容易讓學生感到枯燥乏味，失去學習歷史知識的積極性。教師通過組織學生展開有效的課堂討論，可以為學生打造一個輕松、愉悅的歷史課堂。學生在討論的過程中運用了課本知識，強化了對知識點的學習與運用。

2.提高學生的學習積極性，化被動學習為主動學習

由于學科特性，歷史學習會顯得枯燥乏味，學生學習的積極性不高。課堂討論可以提高學生的學習積極性。教師通過課堂討論讓每一位學生都參與其中，學生在討論過程中發(fā)表自己對歷史人物、歷史事件的見解。例如，在學習“社會主義政治建設的曲折發(fā)展”時，教師可以讓學生對毛澤東的功與過進行討論，包括毛澤東在構建新中國的過程中有何偉大貢獻？如果沒有他中國是否還是處于半殖民地半封建社會？通過對毛澤東的討論和分析，學生對這位偉大的歷史人物有了更深刻的理解，由于毛澤東是學生熟悉和尊敬的人物，學生在討論過程中會更加積極主動。這樣就達到了構建高效歷史課堂的目的。

二、如何在高中歷史課堂中開展高效課堂討論

1.教師課前備課充分，精心設計討論主題

課堂討論不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過教師精心準備。教師應根據(jù)課堂內容，提前準備好課堂提綱，并通知學生做好課前預習和資料的搜集工作，教師可以在討論課開始前，將事先準備好的討論提綱發(fā)給學生，學生可以根據(jù)老師在下一節(jié)課將要講的內容做好準備。例如，在學習中國近代史時，教師可以讓學生討論中國作為一個東方的大國，擁有豐富的自然資源和大量的人口，為什么會被列強欺壓？假如西方列強徹底地推翻了清政府？那么我國目前的發(fā)展是什么樣的？第一個問題雖然課本上可以找到答案，但是學生通過查閱資料，會發(fā)現(xiàn)更深層次的原因，第二個問題是對歷史的否定和想象，具有新奇感和趣味性，容易激發(fā)學生的探究欲。滿足了學生的心理需求，學生就會積極參與討論，在課堂上抒發(fā)自己的觀點。

2.引導學生積極參與課堂討論，發(fā)揮學生的主體作用

高中歷史教學中的課堂討論能否能取得預期效果，關鍵在于教師是否能引導學生積極參與到課堂討論當中，主動地抒發(fā)自己的觀點。學生是教學中的主體，教師在備課時應以學生為主體，把讓學生能更好接受課堂知識作為主要目的。例如，在學習“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師需要學生了解鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響，但是由于鴉片戰(zhàn)爭處于比較久遠的時代，學生對鴉片戰(zhàn)爭的時代背景了解較少，對鴉片戰(zhàn)爭的興趣往往不高。因此，學生很難帶著激情進行課堂討論，為了避免這種情況，教師可以在課前導入中，播放與鴉片戰(zhàn)爭相關的視頻與圖片，讓學生感受到鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響，激起學生的愛國主義，這樣學生便會積極主動地融入課堂討論中，另外，教師應該營造一個輕松自由的課堂討論氛圍，在輕松的氛圍下，學生可以發(fā)散思維，自由表達自己的觀點。

3.發(fā)揮教師引導者的作用，深化主題

以史為鑒，可以知得失。教師必須在課堂討論中發(fā)揮引導者的職能，引導學生深入思考、升華課堂主體，讓學生思維更為開闊。例如，在學習中國近代史的過程中，學生討論的焦點始終是清政府的腐敗無能，往往會使課堂討論走入一個死胡同中。此時，教師可以提問：“清政府真的沒有做過任何有效嘗試嗎？如果讓你成為統(tǒng)治者，你能扭轉當時的局勢嗎？這些問題為學生指出了新的思考方向，幫助學生從死循環(huán)中走了出來，并且到了一個新的思考高度上，使課堂質量和效果得到升華，使學生的綜合素質得到提升。

總的來說，課堂討論是高中歷史課堂教學的重點，是提高課堂效率和教學質量的關鍵。教師應該在課堂教學過程中積極思考、深入研究，不斷總結，掌握高效課堂討論的精髓，提高學生的學習積極性和主動性，引導學生做好課前準備。只有這樣，學生才能真正參與到課堂討論中，推動課堂討論的發(fā)展，提高教學質量和效率，實現(xiàn)高效高中歷史課堂教學。

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