黃濱飛

摘 要：在學(xué)習(xí)日常課本知識(shí)的同時(shí)，要提升學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才。在如今的高中地理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法，對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行深入探究是非常必要的。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；高中地理；教學(xué)

隨著課程的不斷變革，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)也開始得到有效運(yùn)用。因此，在高中地理教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法起著非常重要的作用。其中所說(shuō)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)講的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問(wèn)題，再研究問(wèn)題，之后進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有效運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和求知欲，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題的同時(shí)，更能提升自我的創(chuàng)新意識(shí)，從而帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也能滿足現(xiàn)今教學(xué)改革的要求。因此，對(duì)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)運(yùn)用在高中地理教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)研究如下：

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，更能有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，并將這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的主題，從而為下一步的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生了解關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其本身的價(jià)值，并使它在高中地理教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

1.通過(guò)教材情境，提出問(wèn)題

在高中地理教學(xué)中，教材是高中地理教學(xué)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識(shí)。因此，無(wú)論用什么樣的教學(xué)方法，都必須以教材情境為依據(jù)。作為教師，要在課前做好準(zhǔn)備，并且要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一章的時(shí)候，利用教材內(nèi)容和地圖，提出相對(duì)的問(wèn)題，熱力環(huán)流是先垂直運(yùn)動(dòng)還是先水平運(yùn)動(dòng)？垂直方向的大氣流向是什么？或者利用氣壓帶和風(fēng)帶去分析在赤道周圍的太陽(yáng)輻射是多大等，通過(guò)學(xué)生自己的觀察和探究后得出大氣等形成的過(guò)程。

2.結(jié)合實(shí)際情境，提出問(wèn)題

在高中地理教學(xué)中，大部分知識(shí)都來(lái)源于生活，在現(xiàn)實(shí)的生活中都可以找到與教學(xué)中相對(duì)應(yīng)的例子，利用現(xiàn)實(shí)生活中的情境例子進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。所以，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合實(shí)際生活情境提出問(wèn)題，從而引起學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。比如，在高中地理教學(xué)中“農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一章節(jié)，可以通過(guò)對(duì)青海的牧業(yè)和青海的農(nóng)業(yè)進(jìn)行分析，并結(jié)合氣候等特點(diǎn)，提出問(wèn)題：哪種地域適合發(fā)展放牧業(yè)、小麥青稞的種植需要在什么樣的環(huán)境中、為什么晝夜溫差影響著農(nóng)業(yè)等，同時(shí)可以結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行分析，得出答案，讓學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展有了更深入的了解。

3.利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)問(wèn)題

在現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的信息時(shí)代中，信息化的發(fā)展在教學(xué)中有著重要的作用，使得情境教學(xué)越來(lái)越具象化。比如，在高中地理教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，更直觀地讓學(xué)生了解地理情境，獲得地理知識(shí)特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害與人類活動(dòng)”這一章節(jié)的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體的方式，將火山爆發(fā)、泥石流、地震等自然災(zāi)害直觀展現(xiàn)到課堂中，可以讓學(xué)生對(duì)于這些自然災(zāi)害進(jìn)行辨別，之后進(jìn)行分析，通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，提高了對(duì)于自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。但在運(yùn)用過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，想要達(dá)到預(yù)期的效果，就要在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：

1.明確以學(xué)生為主的教學(xué)理念

在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，要想有效運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，必須要明白新課改之后的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主，教師要在旁進(jìn)行指導(dǎo)。所以，在課堂情境設(shè)置的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的情境和教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)有效設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生能夠獨(dú)立解決提出的問(wèn)題等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要留下足夠的實(shí)踐供學(xué)生思考，不能隨意說(shuō)出答案，如果長(zhǎng)時(shí)間答不出，可以進(jìn)行小小引導(dǎo)，一定要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力研究尋找出答案來(lái)。

2.科學(xué)合理地提出問(wèn)題

在地理教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用，必須要注意情境創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)，問(wèn)題提出是否科學(xué)合理，不能僅僅為了激發(fā)興趣而設(shè)計(jì)一些不合理的情境和問(wèn)題，必須要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)提出。

總之，情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，還是需要不斷進(jìn)行研究和探索，從而找出更有效的教學(xué)方法，更有效地利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)來(lái)提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

黃瑞霞.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對(duì)高中生地理問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.