陳茜茜

摘 要：在優(yōu)課準(zhǔn)備過(guò)程中，課堂成功與否，學(xué)生的課堂狀態(tài)非常重要。但是，作為教師，其視角、選擇會(huì)有自己的局限性，常?！板e(cuò)”不以為錯(cuò)，“繁”不以為繁。所以，學(xué)會(huì)自我打磨，同事互磨，才能打磨出真正簡(jiǎn)約而富有調(diào)動(dòng)性的課堂設(shè)計(jì)與設(shè)問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)生效益和真正活潑生動(dòng)的課堂。

關(guān)鍵詞：優(yōu)課；問(wèn)題診斷；課堂設(shè)計(jì)

設(shè)問(wèn)與探究是教師促進(jìn)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考的一種教學(xué)方式。但長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受課堂活動(dòng)，雖然新課程努力改變這種狀況，但還是會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的課堂設(shè)計(jì)與設(shè)問(wèn)學(xué)生懶得回答探究。這就需要教師仔細(xì)分析原因，認(rèn)真打磨，精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)科學(xué)性的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

那么，如何打磨一節(jié)優(yōu)課，設(shè)計(jì)高品質(zhì)的設(shè)問(wèn)呢？在這次優(yōu)課準(zhǔn)備過(guò)程的自我研磨、備課活動(dòng)的同伴互磨過(guò)程中，有了幾點(diǎn)

收獲。

一、棄設(shè)計(jì)，學(xué)生才是一切設(shè)計(jì)的初衷

這次優(yōu)課的課題是“樹立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求”，拿到課題，筆者的第一想法是，如何讓自己的設(shè)計(jì)能彰顯溫州地方特色，從而在全省脫穎而出。所以，利用“溫州人的創(chuàng)新精神”，以溫州以及溫州xx集團(tuán)的發(fā)展設(shè)計(jì)三個(gè)篇章，突破重難點(diǎn)。

第一篇章 前車之覆，后車之鑒

展示80年代到90年代初溫州商品是假冒偽劣代名詞。你覺(jué)得為什么當(dāng)時(shí)溫州的假冒偽劣商品會(huì)有市場(chǎng)呢？（從溫州假冒商品的優(yōu)點(diǎn)保留、缺點(diǎn)摒除突破“辯證否定”）

第二篇章 超越自我，成就正泰

解析xx的發(fā)展之路。分析吸納家族成員有哪些優(yōu)點(diǎn)？

為什么后來(lái)又弱化家族股權(quán)的絕對(duì)數(shù)？這是對(duì)原來(lái)做法的全盤否定嗎？

（從xx集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部的股權(quán)變化突破“革命批判精神”）

第三篇章 風(fēng)云浙商，技術(shù)創(chuàng)新

展示網(wǎng)友發(fā)言，談溫州經(jīng)濟(jì)衰退，談?wù)勀阏J(rèn)為溫州地區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退的原因是什么呢？

xx創(chuàng)新精神能給溫州企業(yè)什么啟示呢？

（從創(chuàng)新這一企業(yè)文化給予溫州的啟示，突破“辯證法的革命批判精神的方法論要求”）

1.課堂問(wèn)題診斷

在沒(méi)有上課以前，筆者對(duì)這一系列探究和問(wèn)題的設(shè)計(jì)感到滿意，篇章結(jié)構(gòu)清晰，重難點(diǎn)突出，也認(rèn)為不同于以往這一課的設(shè)計(jì)，有地方特色定能脫穎而出。

憑借良好的課堂駕馭能力和精致的板書，整堂課一氣呵成。但同事指出很多結(jié)論實(shí)際上是老師說(shuō)出來(lái)的，學(xué)生沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。究其原因，學(xué)生對(duì)溫州假冒偽劣商品不了解，談溫州地區(qū)經(jīng)濟(jì)衰退的原因?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)問(wèn)得太大了。

2.立足學(xué)生，才是優(yōu)課

課堂時(shí)間的有限性和知識(shí)的無(wú)限性是教學(xué)中要正確處理的一對(duì)矛盾，學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，對(duì)于聽課老師、對(duì)于評(píng)委來(lái)說(shuō)有特色的、新穎的一節(jié)課，也比不上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)樂(lè)于探究、學(xué)得輕松的一節(jié)課。但是，如果在這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)上通過(guò)修改問(wèn)題，解決以上問(wèn)題，是很有難度的。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與設(shè)問(wèn)之間存在太大的距離，所以，第一次的課堂設(shè)計(jì)棄用了，因?yàn)閷W(xué)生才是一切設(shè)計(jì)的初衷。

二、改設(shè)計(jì)，立足于開發(fā)學(xué)生與教師生活的課堂資源

在重新設(shè)計(jì)本課時(shí)，筆者從師生都比較熟悉的“自拍”引入，并結(jié)合學(xué)生對(duì)照相機(jī)、對(duì)攝影的了解和關(guān)注程度，從照相機(jī)的發(fā)展看創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)篇章。

第一篇 留住美好瞬間

同學(xué)們，你們有過(guò)相機(jī)嗎？你現(xiàn)在的相機(jī)又是怎么樣的呢？四人一小組完成合作探究一：

1.對(duì)比現(xiàn)在，相機(jī)在哪些方面發(fā)生了變化？哪些方面沒(méi)有變化？這體現(xiàn)唯物辯證法的哪些特征？

2.相機(jī)為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

3.從相機(jī)的變與不變中，怎樣理解否定？

第二篇 我們都是追光者

合作探究二：

你覺(jué)得數(shù)碼相機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)存在下去嗎？

第三篇 模仿即是未來(lái)

合作探究三：

未來(lái)的相機(jī)究竟會(huì)有怎樣的可能性？

1.巧用探究，真正合作

根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)“自主、探究與合作學(xué)習(xí)”。在這種教學(xué)過(guò)程中，教師要著重倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)。

2.巧用學(xué)案，事半功倍

學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。在更改教學(xué)設(shè)計(jì)后，為了讓學(xué)生更明確課本的知識(shí)主線和本課重難點(diǎn)所在，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)案。學(xué)案必須提前發(fā)放，要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并獨(dú)立完成學(xué)案。以此來(lái)達(dá)到教學(xué)過(guò)程事半功倍的效果。

3.巧用板書，架構(gòu)知識(shí)

課堂板書是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，提綱挈領(lǐng)地在黑板上寫出文字或畫出表格、圖畫。本課不僅用了導(dǎo)引式主板書，還對(duì)學(xué)生回答采用副板書總結(jié)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言升華。

三、磨語(yǔ)言，架構(gòu)生活邏輯與理論邏輯的橋梁

語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要手段，教學(xué)語(yǔ)言技巧水平的高低，是衡量一個(gè)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。這一課如何將學(xué)生生活化、口語(yǔ)化的回答用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)成更概括、更抽象的理論，又讓學(xué)生覺(jué)得深入淺出、印象深刻則是考驗(yàn)老師功底的時(shí)刻。

磨教學(xué)語(yǔ)言就是要剔除枯燥的語(yǔ)言和繁瑣的贅述，并能用激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽課效率，真正激疑布惑，畫龍點(diǎn)睛。

參考文獻(xiàn)：

蔣存敏.運(yùn)用“優(yōu)課”系統(tǒng)，助力教師優(yōu)秀，課堂優(yōu)化[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（15）.