洪耿和

摘 要：關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是教育改革成敗的關(guān)鍵。獨(dú)生子女、留守兒童、單親家庭成長(zhǎng)的孩子的教育問題，成為社會(huì)、家庭與學(xué)校共同關(guān)注的問題。班主任教師要熟悉班里每個(gè)學(xué)生的家庭情況，時(shí)刻關(guān)心這些學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的種種困難和挫折，時(shí)刻關(guān)心這些孩子的最新動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，正確引導(dǎo)孩子的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：關(guān)注教育；因材施教；關(guān)愛學(xué)生

一、用心了解每個(gè)學(xué)生，因材施教

我所帶的班級(jí)里，不乏獨(dú)生子女、留守兒童和單親家庭的學(xué)生，照搬照抄某種模式去教育生活在不同環(huán)境的孩子是不行的。當(dāng)我用心慢慢滲透進(jìn)集體中，突然領(lǐng)悟到孔子“因材施教”的真諦。教育的方式必須適應(yīng)孩子心理的發(fā)展特點(diǎn)，我所擔(dān)任的是初中年級(jí)的班主任，初中階段的孩子剛好進(jìn)入青春期，叛逆心理、對(duì)任何事物都充滿好奇感、在處理問題上時(shí)刻展現(xiàn)自己小大人的個(gè)性，甚至是任性。所以，班主任老師除了傳道授業(yè)外，還要引導(dǎo)他們形成正確人生價(jià)值觀與良好行為習(xí)慣。

首先，隨著計(jì)劃生育基本國(guó)策的貫徹落實(shí)，加上孩子教育投入的增加，社會(huì)上出現(xiàn)了越來越多的獨(dú)生子女，這些孩子大多以自我為中心，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分溺愛與過分管理，無形中使孩子們養(yǎng)成霸道、自私、過分主見的性格特點(diǎn)。我所在的班集體，就有這樣活生生的例子。班里幾個(gè)獨(dú)生子女經(jīng)常欺負(fù)前后桌，與同學(xué)鬧矛盾，很多同學(xué)對(duì)她有意見。經(jīng)過幾次談話后，我發(fā)現(xiàn)在這類孩子的心中，所有人都理應(yīng)對(duì)她好，且必須遷就她，稍有不順心，就把別人視為敵對(duì)分子，針鋒相對(duì)。假如我一上來就一味批評(píng)，我想以孩子叛逆的心理是不會(huì)從心底屈服你的，且教育本身就失去了價(jià)值。通過幾次開導(dǎo)，有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓這類孩子為集體服務(wù)，并將成果展示給大家看，使他們漸漸領(lǐng)悟到合作的精神，體會(huì)“眾人拾柴火焰高”的道理，幾次團(tuán)體合作任務(wù)下來，班里的孩子，特別是獨(dú)生子女能開始慢慢接受別人的意見，慢慢感受到只有獨(dú)立完成個(gè)體任務(wù)，才能獲得最后的榮譽(yù)。從而在這份集體榮譽(yù)中享受到合作的快樂。只有孩子們心里服氣了，他們成長(zhǎng)的腳步才會(huì)轉(zhuǎn)一個(gè)彎。

獨(dú)生子女還有一個(gè)弱點(diǎn)，就是害怕失敗，不敢輕易嘗試。古有蘇東坡遙遙仕途，重重艱辛，名利場(chǎng)上的失意，卻澆不滅他心中灼灼燃燒的美好。那一尊皎潔江月，為他尋得一處桃源。今有陳志遠(yuǎn)，患先天性下肢肌肉萎縮，用沉默綻放了堅(jiān)強(qiáng)之花。生活上努力嘗試，努力自立，靠頑強(qiáng)的毅力幫著父母經(jīng)營(yíng)小店的同時(shí)，靠自學(xué)考上本科。無數(shù)例子告訴孩子們，只有嘗試了，才知道奮斗的快樂，才有贏的希望，反之，一味退縮，不敢挑戰(zhàn)，那么終將被社會(huì)所淘汰。

其次，是留守兒童。我所任教的學(xué)校有很多來自農(nóng)村的留守兒童，他們很多是生活在年事已高的爺爺奶奶的庇護(hù)下，父母大多外出打工，無暇顧及孩子的教育成長(zhǎng)。這往往形成了孩子自卑、懦弱、退縮的心理。這類孩子缺少愛，他們的靈魂是孤獨(dú)的。因此，我竭盡全力去愛他們，極力幫助孩子們解決一些生活和情感的困擾，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式去教育他們，只要稍微進(jìn)步了，我就會(huì)在班會(huì)課上給予表揚(yáng)，讓他們感受到老師也是親人，能給他們幫助，力量以及溫暖，并讓他們明白這個(gè)世界雖存在不公平，但是美好總會(huì)到來，只要有路可循，我們都要用陽光的心態(tài)去征服它，真正擊敗荒漠占領(lǐng)全球的卻是那些無意遺落在荒原上的植物。它們用不屈的根系和綠色的存在宣示著力量與自信，站起來，用智慧武裝自己，敢于拼搏，才能實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想。

再次，是單親家庭長(zhǎng)大的孩子。我們常說：“父母在孩子們的成長(zhǎng)過程中扮演著不同且無可替代的角色，母親有柔如細(xì)絲的愛，綿綿不斷。而父親的愛卻沉若泰山，表面無痕，卻深似大海?！痹诟改笐牙镩L(zhǎng)大的孩子是幸福的，當(dāng)這份不幸降臨在某個(gè)學(xué)生身上，面對(duì)這不平衡的家庭，我們教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，樹立正確的價(jià)值觀呢？細(xì)心觀察，我們就會(huì)感覺到這類孩子孤僻感增強(qiáng)，生活積極性不高，對(duì)其他同學(xué)的信任度不高，對(duì)周圍充滿懷疑警惕，且合作意識(shí)不強(qiáng)，這種心態(tài)如不及時(shí)矯正，久而久之，就會(huì)使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。我認(rèn)為，首先要給孩子足夠的信任，漸漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)生活中的困難和挫折，不能自暴自棄。另外，與特殊照顧和過度保護(hù)相反，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)不動(dòng)就打罵。孩子們整日生活在驚恐不安中，個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重壓抑，形成膽小、孤僻、倔強(qiáng)等不良品質(zhì)。作為孩子們靈魂的工程師，我們應(yīng)熟悉掌握其家庭情況，時(shí)刻注意孩子的情感動(dòng)向，多與孩子溝通，多與其家長(zhǎng)溝通，讓他們有個(gè)情感的宣泄所，經(jīng)常給予孩子精神上的支持，灌輸給孩子自尊、自強(qiáng)、自愛、自立的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、用心呵護(hù)，關(guān)愛學(xué)生

獨(dú)生子女、留守兒童、單親家庭長(zhǎng)大的孩子是班級(jí)特殊群體，我們對(duì)孩子的愛必須是公平的、正義的、充滿力量的。為此，我做好以下幾點(diǎn)：

第一，給自己定階段目標(biāo)，時(shí)刻掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。對(duì)問題學(xué)生及時(shí)幫助其改正，定期做班級(jí)調(diào)查，以正面、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。

第二，增強(qiáng)自信心，將高度的工作熱情投身于教育事業(yè)中，借鑒優(yōu)秀教師的教育教學(xué)方法，夯實(shí)基本功。

第三，積極與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的要求，是體現(xiàn)教師價(jià)值的關(guān)鍵。我們要提升自己的價(jià)值，就應(yīng)該努力工作，積極思考，得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同。

第四，用真心與學(xué)生相處。只有付出真感情，學(xué)生才能真切感受到愛，才能打開心扉，真誠(chéng)接受批評(píng)與教育，我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生尚弱小的自尊不被傷害，特別是處在青春期的孩子，渴望被尊重的心理處處可見。即使孩子們犯錯(cuò)了，只要態(tài)度端正了，意識(shí)到錯(cuò)誤了，我們就理應(yīng)寬容他們的過失，畢竟每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，不能一味地用“有色”眼光去看待。

“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”，是一種溫暖，是一種關(guān)懷。強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性及實(shí)際需要，在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)，讓每一名學(xué)生都有發(fā)展。強(qiáng)調(diào)教育要與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合；強(qiáng)調(diào)教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是一場(chǎng)告別書本中心、走進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的革命。昨天的教育是挑選適合教育的學(xué)生，是教師“心中有書本、眼中無學(xué)生”的教育，而今天的教育則應(yīng)是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，即教師“眼中有學(xué)生、心中無書本”的教育。作為班主任教師，就要做中國(guó)最好的老師，讓生命因三尺講臺(tái)而精彩！

參考文獻(xiàn)：

姚成榮.班級(jí)管理工作新論[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2003-6.