蘇曉明

摘 要：本文運(yùn)用了文獻(xiàn)分析法、走訪法分析了目前高職院校體育課程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，發(fā)現(xiàn)課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)失衡、課程內(nèi)容缺乏綜合應(yīng)用能力、教材內(nèi)容不夠豐富等發(fā)展問題。對此，結(jié)合基本教育方針對高職院校的體育課程提出基本改進(jìn)策略，從教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建、 特色教學(xué)內(nèi)容、 多種教學(xué)方式上進(jìn)行主要策略闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)課程；發(fā)展問題；改進(jìn)策略

高職院校我國高等教育的主要院校類型之一，其教育重點(diǎn)是幫助國家培養(yǎng)具有生產(chǎn)、服務(wù)、管理等能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。由于高職院校在我國的發(fā)展時間比較晚，再加上硬件等配置上的落后，使得高職院校起初發(fā)展緩慢。直到上世紀(jì)末期，我國高職院校數(shù)量不斷攀升，開始呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。在這一階段里，高職院校發(fā)展迅速，對其辦學(xué)質(zhì)量來說有了很大的要求和難度。與此同時，高職院校各工作也在不斷地改進(jìn)和落實(shí)中，其中體育課程的改革發(fā)展已經(jīng)成為了必然趨勢，只有充分地認(rèn)知到體育課程教學(xué)的重要性，才能更好地促進(jìn)高職院校的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才。

一、研究主體與方法

（一）研究主體

主要研究主題為高職院校的體育課程教學(xué)

（二）研究方法

本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法和走訪法來搜集高職院校體育課程的相關(guān)資料，了解當(dāng)前體育課程教學(xué)的基本內(nèi)容和形式以及教學(xué)成效，并走訪了數(shù)十所各類高職院校，與相關(guān)課程的教師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通交流，明確當(dāng)前教學(xué)所存在的問題并獲取相關(guān)建議。

二、高職院校體育課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

（一）課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)失衡

高職院校相對于普通高校來說，其差異性在于高職院校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃是幫助培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才。其培養(yǎng)計(jì)劃有明確的職業(yè)導(dǎo)向，幫助實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與實(shí)際崗位能力相對應(yīng)，通過課程學(xué)習(xí)和內(nèi)容補(bǔ)充來獲取基本職業(yè)技術(shù)。結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)上來說，需要重視課程與實(shí)際崗位技能需求之間的轉(zhuǎn)接，才能在最大程度上提高辦學(xué)質(zhì)量。但就當(dāng)前高職院校課程開展的實(shí)際情況來說，在目標(biāo)培養(yǎng)計(jì)劃方面存在很大的問題，相關(guān)部門并沒有重視到這一內(nèi)容的重要性，忽視了課程目標(biāo)制定與崗位人才對接的有效關(guān)聯(lián)。

（二）高職院校體育課程內(nèi)容陳舊，形式簡單

除總體教學(xué)目標(biāo)以外，高職院校的體育課程還有許多方面都與普通高校的課程教學(xué)無實(shí)質(zhì)性差別。比如教學(xué)內(nèi)容上，高職院校也是以幾個主要的運(yùn)動項(xiàng)目訓(xùn)練為主，包括羽毛球、籃球、排球、足球、田徑等等。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，高職院校在體育課程的開展下也與普通高校相同，并沒有開設(shè)一些針對職業(yè)性質(zhì)的項(xiàng)目訓(xùn)練。從一定角度來說，目前不同職位所需要的身體素質(zhì)都有所側(cè)重，譬如對于一些經(jīng)常出差和考察較多的職業(yè)來說，要求下肢力量較好。而對一些文案工作來說，更需要肩頸訓(xùn)練來滿足崗位所需，保證良好的身體狀態(tài)。

（三）體育課程評價方式單一

從體育課程的教學(xué)評價反饋方面來說，高職院校往往在這方面做的不盡人意。不僅沒有重視到對學(xué)生個體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況的了解和考察，并且在技能訓(xùn)練等內(nèi)容評價方式上過于陳舊、單一，無法真正考量到學(xué)生的個體發(fā)展情況，忽視了課程上與學(xué)生的情感交流，課程評定上并不真實(shí)、有效。并且大多數(shù)體育課程最終的考核評價都采用同一標(biāo)準(zhǔn)對全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性評價，完全忽略了個體發(fā)展。

（四）課程資源匱乏

高職院校體育課程資源相對較為匱乏，沒有專業(yè)化的平臺給予課程充分的教學(xué)素材和信息參考，并且在配套設(shè)施上來說也相對欠缺。盡管，仍舊存在大量的教材編寫，但基本上與普通高校的內(nèi)容相似，沒有針對高職院校的性質(zhì)進(jìn)行內(nèi)容編寫，因此都不具有參考意義。

三、高職院校體育課程改革與發(fā)展建議

（一）重新構(gòu)建體育課程目標(biāo)

高職院校體育課程需要兼并基本的體育課程內(nèi)容，同時根據(jù)職業(yè)性需求進(jìn)行課程改革。首要內(nèi)容就是需要找準(zhǔn)課程定位，將其與普通高校的體育課程相區(qū)別，重新審視和定位，制定一套符合職業(yè)性的課程教學(xué)內(nèi)容和方案。重新構(gòu)建體育課程目標(biāo)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：掌握運(yùn)動技能，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣；改善體質(zhì)狀況，建設(shè)體育文化；明確職業(yè)崗位差異，針對性設(shè)計(jì)課程；培養(yǎng)體育精神，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動育人。

（二）分析職業(yè)類型，形成特色教學(xué)

職業(yè)病是目前社會工作人士無可避免的問題之一，為了預(yù)防學(xué)生在進(jìn)入社會之后也產(chǎn)生職業(yè)病，必須在校期間做好預(yù)防工作。因此，高職院校體育課程設(shè)置首先要對不同專業(yè)和崗位輸送進(jìn)行分類，明確不同崗位所會面臨到的職業(yè)病，了解預(yù)防此類職業(yè)病產(chǎn)生的基本需求，再來對不同職位的身體需求和能力要求進(jìn)行整合，從而結(jié)合這些內(nèi)容來對設(shè)置不同的體育課程，使其具有多樣選擇性，讓學(xué)生能夠在在校期間了解到職業(yè)身體素質(zhì)需求，來積極參與到體育課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)中去，從而預(yù)防今后會出現(xiàn)的各類職業(yè)病。

（三）豐富教學(xué)方法

高職院校的體育課程需求打破原有的教學(xué)方式，開創(chuàng)出新的模式來調(diào)動學(xué)生的熱情。為了讓學(xué)生能夠投入到體育課程其中，需要搭理開展“三自主”的教學(xué)模式，包括合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和個體自主學(xué)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)這種模式的前提條件就是需要課程老師首先做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，將學(xué)生帶入其中，再來開展三自主的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)來領(lǐng)會到課程要點(diǎn)，掌握到課程基礎(chǔ)知識，最后感知到課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的道理。這種教學(xué)模式需要一定的教學(xué)資源和課程制度規(guī)范，因此當(dāng)前的高職院校還需要不斷深入研究該課程的未來發(fā)展，并盡早進(jìn)行課程定位，開發(fā)更多的教學(xué)資源來豐富課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的課程教學(xué)制度和形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉守旺.高職院校體育教學(xué)評價的優(yōu)化與重構(gòu)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（12）：12.

[2]陳勇.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)若干概念界定與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].浙江體育科學(xué)，2013（06）：15-16.