盧慶欣

摘要：在我國現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學(xué)上存在著教師講課缺乏創(chuàng)新，學(xué)生注意力不集中導(dǎo)致的課堂教學(xué)效率低下的問題。這與歷史學(xué)科本身存在大量知識點記憶和歷史本身的厚重感有著一定的關(guān)系，同時教師的教學(xué)方法也也影響著歷史課堂教學(xué)的效率。根據(jù)這種情況，如何才能有效提高歷史課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣？本文主要就提升初中歷史課堂效果的有效對策，進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 效果提升 對策

根據(jù)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的要求：學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。在這次改革中，初中歷史課程發(fā)生了重大變化，歷史教師無論是在教學(xué)觀念上還是教學(xué)方法上都有了巨大轉(zhuǎn)變。初中歷史教師要據(jù)此改革教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，因材施教，有效地提高歷史課堂教學(xué)效率。[1]

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法

雖然新課改的提出已經(jīng)有好幾個春秋了，然而有些；歷史教師仍然我行我素，固執(zhí)己見，堅持認(rèn)為自己的教學(xué)沒有問題，導(dǎo)致在歷史課程上學(xué)生和老師各自為營：老師滔滔不絕地講課，學(xué)生昏昏沉沉欲睡。這樣的教學(xué)模式，勢必不能激發(fā)學(xué)生對歷史課程學(xué)習(xí)的積極主動性，課堂效率當(dāng)然不能提高。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容機(jī)械、枯燥

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)與價值，論述了研制課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，并對設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路作了簡單的介紹。 “課程目標(biāo)”部分規(guī)定了學(xué)生通過初中歷史課程學(xué)習(xí)在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感”、“態(tài)度與價值觀”等三個方面應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)把初中歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊，每個學(xué)習(xí)板塊又分為若干學(xué)習(xí)主題。教師需要按照課程大綱要求進(jìn)行備案。而有些教師是“一招走遍天下”。教學(xué)文案多年不變。沒有根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和訴求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變。甚至有些老師完全按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，課堂上只講有關(guān)考試內(nèi)容的部分，嚴(yán)重背離了開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維的目標(biāo)。[3]

二、提升初中歷史課堂教學(xué)效果的有效對策

1.吸收先進(jìn)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

在初中階段設(shè)置歷史學(xué)科，根本目的是為了通過介紹各類歷史知識來幫助學(xué)生能夠分辨善惡忠奸，使他們形成正確的人生觀和價值觀。同時初中歷史教學(xué)還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步的具備分析和歸納歷史知識的能力以及綜合運用知識和語言表達(dá)的能力。那么教師就必須與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新現(xiàn)有的課堂教學(xué)手段，明確學(xué)生的課堂主體地位，制定對學(xué)生大格局培養(yǎng)的策略，教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通和交流，采取互動式教學(xué)和情景教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。

三、采取多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

1. 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材作為直觀教學(xué)道具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。在初中歷史課堂上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中認(rèn)識事物的過程，把感知、理解、鞏固、運用融合為一體，有形有聲，直觀地引導(dǎo)學(xué)生直接揭開事物的本質(zhì)和聯(lián)系，更容易理解知識內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.進(jìn)行情境教學(xué)

在歷史課堂上采用情境教學(xué)法，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一個特定的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入該情境，使學(xué)生能夠身臨其境地感受當(dāng)初的歷史事件和人物活動，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要意義。其中多媒體技術(shù)能夠以色彩鮮明、圖形逼真的動態(tài)圖像刺激學(xué)生的眼睛，加上情感飽滿的音效感染學(xué)生，使學(xué)生有種身臨其境的感受，極大程度的引起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

比如在講述七年級上冊《三國鼎立》一課中，教師可采用PPT和音頻展示的方法進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入到東漢末年時期的場景中。首先很多學(xué)生會看過《三國演義》小說或者影視作品，教師在課堂上首先引入羅貫中的小說《三國演義》的中詞句：滾滾長江東逝水，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。開頭便引起學(xué)生的好奇心，其次開始介紹東漢末年時期的各國首領(lǐng)，曹操、孫權(quán)和劉備，一一分析當(dāng)時的局勢以及人物特點：曹操最開始“挾天子以令諸侯”，重用人才，重視農(nóng)業(yè)，墾荒屯田，在和袁紹的官渡之戰(zhàn)中以少勝多奠定了其王侯基礎(chǔ)，劉備則因手下三名大將：諸葛亮、關(guān)羽和張飛等齊力相助在巴蜀建立了蜀國，孫權(quán)則在公元222年稱吳定都建業(yè)，建立吳國，自此形成三國鼎力的局勢。教師在進(jìn)行授課的過程中，可向?qū)W生展示當(dāng)時有關(guān)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的影視作品，將學(xué)生帶入帶當(dāng)時烽火連天、硝煙彌漫、英雄輩出的時代，以課本所不能展示的直觀性拉近學(xué)生和歷史的距離，學(xué)生仿佛置身其境，對這些歷史知識產(chǎn)生一種參與的意向，從而激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史認(rèn)知規(guī)律

認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)在教學(xué)上，是由對教師的教學(xué)研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的研究。教師在初中歷史教學(xué)課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律呢？第一可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。比如在講到1789年法國巴黎人民攻占巴士底獄掀開法國大革命的序幕，教師可以向?qū)W生提問原因。學(xué)生可以在課本中找出答案：當(dāng)時巴士底獄例關(guān)押的都是反對封建制度的政治犯，打開監(jiān)獄，釋放犯人，燒毀監(jiān)獄，引起全國轟動，說明新興勢力想封建勢力發(fā)起猛攻。這樣一來，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，初中歷史的教學(xué)工作對于學(xué)生的成長和發(fā)展也是有著至關(guān)重要的影響的，因此，教師應(yīng)該想法設(shè)法提升初中歷史課堂教學(xué)效果，制定出科學(xué)合理并且具有針對性的教學(xué)對策，同時還應(yīng)注重歷史課堂與其他學(xué)科知識的相互滲透，將與歷史學(xué)科相關(guān)的各科知識與其緊密地聯(lián)系起來，不斷拓展學(xué)生日常學(xué)習(xí)的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，從而真正地提升初中歷史課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陸琴芬.初中歷史有效教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2013

[2]楊利芳.從課堂教學(xué)的有效性談初中歷史教學(xué)設(shè)計[D].河北師范大學(xué)，2014

[3]李輝.淺析情感教育在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用.[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（14）