王寧寧

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，在教學過程中積極加強對學生的引導，提高生物教學質(zhì)量和效率，幫助學生提高自主學習能力成為當前教育的重要任務在新課改背景下，要加強對傳統(tǒng)的教學模式和方法的改進和創(chuàng)新，不斷提高生物教學效率。

關鍵詞：創(chuàng)新教育；高中生物；課堂教學

一、激發(fā)學生的學習興趣？

如何激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，主要在于教師對學生思維的正確把握和引導。只有不斷對學生進行引導，激發(fā)他們的學習興趣，才能夠促使他們獨立自主地對新知識進行探究和分析。那么，該如何激發(fā)高中生的學習生物興趣呢？下面僅以兩個實例加以說明。一是在講解“血糖的調(diào)節(jié)”時，教師可以將肝糖原比作一家銀行，當血糖含量高時，葡萄糖就會變成肝糖原儲存起來；當血糖含量低時，肝糖原就會水解成葡萄糖原進入血液，以便維持血糖的正常含量。這樣的比喻的手法，就將抽象、枯燥的課本知識變得生動、有趣，既活躍了課堂的氣氛，又使學生變得樂于學習，達到激發(fā)他們學習興趣的目的。二是高中教師在課堂教學過程中遇到學生不冷不熱、似睡非睡的狀態(tài)時，可以冷不丁地來一句同學們是注射了過量胰島素，還是被切除了甲狀腺呢？這樣就可以一掃陰霾，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的極大興趣。

二、提高教師的能力素養(yǎng)？

教師與學生都是教學過程中的主導力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結合實際進行教學的能力，用身邊最常見的現(xiàn)象解釋生物現(xiàn)象，讓學生能從生活中體會到生物的奧秘，從而提高對生物的學習興趣[3]。另外，要培養(yǎng)教師對待學生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學生學習的積極性和對生物的熱愛之情。提高教師的能力素養(yǎng)，能夠使得教師在教學過程中加強對各種教學設備及資源的利用，比如對多媒體資源的利用，可以給學生提供更多生動形象的教學內(nèi)容展示，引入更形象直觀的模擬場景，讓學生如同身臨其境，加深對各種生物知識的理解，從而提高學生的學習興趣和課堂教學效率。

三、在教學中參透創(chuàng)新教育

在教學上應用先學后導或先練后教等符合實際的教學方法，把學生的學作為教學的首要環(huán)節(jié)，把學置于突出位置，實現(xiàn)教學活動重心由教師的“教”向?qū)W生“學”的轉移，培養(yǎng)學生學的能力。在組織教學上，可以充分發(fā)揮學生個性地學和教師個性地教。有的學生善于動手實驗，有的善于觀察，有的善于發(fā)現(xiàn)問題，有的善于分析問題，在學生學習的過程中，我們可以引導他們利用自己的長處來學習，也可以引導他們在上課時自由組合，充分利用個人的優(yōu)勢，達到整體的學習效果。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，教師要始終不渝地培育創(chuàng)新個性，使學生的主體性和創(chuàng)新的動機內(nèi)化至情感意志，逐步提高學生的自信、敢于懷疑權威、勇于證實自己觀點、樂于創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新思維是抽象的思維活動，不能憑空產(chǎn)生的，須借助外因的刺激，引導產(chǎn)生探究氛圍，激發(fā)學生的欲望。生物學科實驗多，若按照實驗指導進行，對于當代中學生來說，缺乏成功感的刺激。有的完全可以改成學生研究的課題，讓學生自己去研究。因此，上實驗課，并不簡單地照本宣科地讓學生做，而是提出研究的目標，讓學生以課題小組去設計，盡量做到與眾不同，讓學生從實驗的材料、實驗方法、實驗效果等角度下手，達到老師要求的目標。充分利用實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。生物是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗以其直觀、形象的特點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。中學生物有很多能體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實驗，教師應深刻領會教學大綱精神，挖掘?qū)嶒灲虒W的內(nèi)涵，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識鋪平道路，提供條件。生物課外實踐活動是生物教學中實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要形式。動植物標本采集與觀察、環(huán)境保護等活動的開展既有助于培養(yǎng)學生勇于探索的意志品質(zhì)，又能有助于學生進行積極主動的思維活動，促進創(chuàng)新能力發(fā)展。

四、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

豐富多彩想象力是創(chuàng)新的“翅膀”，研究和學習生物必須借助想象。而多媒體可為學生提供廣闊空間，豐富學生的想象儲備，為學生想象提供“支撐點”，提高學生運用表象進行想象的能力，多媒體對生命現(xiàn)象形象直觀的呈現(xiàn)，使學生印象深刻、準確，從而促進學生的創(chuàng)造性想象，對知識有個新的認識。如神經(jīng)的傳導、動物個體胚胎發(fā)育等，依靠多媒體，培養(yǎng)時空想象力是生物教師經(jīng)常采用的方法，而多媒體技術對這些知識的加工展示尤如給學生的想象插上了翅膀，使他們的思想跨越時空，馳騁飛揚。多媒體對培養(yǎng)學生的觀察能力具有事半功倍的效果，多媒體技術的圖像處理功能使圖形更準確、更清晰，使圖形多樣化，這樣更能引起學生的注意，激發(fā)學生的創(chuàng)新。多媒體的模擬功能可以擴大觀察范圍，提高觀察效果，這樣就解決了許多生命現(xiàn)象因時空跨度過大或過小而很難直接進行觀察的問題，利用多媒體的動畫模擬功能可以化虛為實。

高中生物對于高中生的全面發(fā)展十分重要?，F(xiàn)階段存在一些問題，教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的方法進行教學，沒有積極發(fā)揮學生的主動性，因此導致學生的學習興趣不高。教師在高中生物教學過程中，應該合理地進行創(chuàng)新，采用諸如“探究式學習法”、“要點提示法”等多種教學方式，圍繞學生主體，努力培養(yǎng)他們對高中生物的學習興趣。這樣才能夠有效提高高中生物教學效率。