周建鷗

【摘 要】目前，許多中職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入了ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這一舉措順應(yīng)了當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向教育觀的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力提供了一個(gè)有效的教學(xué)平臺(tái)。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)，是一種體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)模式，具有參與性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、體驗(yàn)性、綜合性等特點(diǎn)，本文主要闡述目前職業(yè)學(xué)校ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的利與弊，并提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；ERP沙盤(pán)；體驗(yàn)式教學(xué)

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

1.以鍛煉技術(shù)能力為主。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)以一個(gè)工業(yè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)事項(xiàng)為藍(lán)本，要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會(huì)計(jì)方法，而不能鍛煉其他能力和素質(zhì)。

2.方法的唯一性、結(jié)果的確定性。幾乎在所有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)計(jì)政策、方法的選擇是既定的，最終所有的小組得到的結(jié)果是一致的，不能反映現(xiàn)實(shí)中會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷所具有的不確定性。

3.不能反映會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中的作用。學(xué)生反映了這樣一個(gè)困惑，既然提出會(huì)計(jì)是決策和控制的基礎(chǔ)，但為何只是對(duì)歷史交易進(jìn)行核算，而與企業(yè)的管理決策沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系呢？

由此可見(jiàn)，這類(lèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。那么我們會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想也應(yīng)該進(jìn)行變革，從ERP這個(gè)更高的角度、更全面的視角去培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

二、什么是ERP

沙盤(pán)模擬是一門(mén)通過(guò)體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)改進(jìn)管理績(jī)效、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)潛能、提升企業(yè)效率的管理技術(shù)。它的特點(diǎn)在于讓參加者看到自己在一個(gè)系統(tǒng)中的作用，看到自己的影響力，同時(shí)也看到問(wèn)題與自己的關(guān)聯(lián)。通過(guò)對(duì)模擬經(jīng)營(yíng)的自主完整體驗(yàn)，以及在對(duì)模擬企業(yè)管理成功與失敗的反思與總結(jié)中，感受企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)律，感悟經(jīng)營(yíng)管理真諦。導(dǎo)師是做參加者的鏡子，并給予及時(shí)的回應(yīng)，使之樹(shù)立戰(zhàn)略縱深思維、獲得持續(xù)改進(jìn)的管理思想，從而更好地規(guī)范行為、達(dá)成目標(biāo)。沙盤(pán)模擬具有極強(qiáng)的參與性、互動(dòng)性、實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性、體驗(yàn)性、綜合性六大顯著特點(diǎn)。

該模擬課程的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，將參加訓(xùn)練的人員分成6組，每組4-5人，各自組建自己的虛擬公司。在這個(gè)訓(xùn)練中，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任不同角色。六家企業(yè)是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從先前的管理團(tuán)隊(duì)手中接手企業(yè)，通過(guò)大量決策來(lái)持續(xù)經(jīng)營(yíng)。在這個(gè)過(guò)程中每位學(xué)員都要充分發(fā)揮自己的才智，從體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，在激烈對(duì)抗中，體悟企業(yè)資源配置與規(guī)模發(fā)展的平衡關(guān)系，深入理解財(cái)務(wù)的戰(zhàn)略功效。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入ERP沙盤(pán)模擬應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在硬傷。在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的戰(zhàn)略管理理解不夠，缺乏對(duì)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，資金預(yù)算存在嚴(yán)重問(wèn)題，年度報(bào)表不平。其中最主要的問(wèn)題是許多學(xué)生對(duì)報(bào)表結(jié)構(gòu)非常的陌生，會(huì)計(jì)核算的理論知識(shí)混亂，致使實(shí)訓(xùn)中的相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間都用在了調(diào)平報(bào)表上。

2.同組學(xué)生之間溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作存在問(wèn)題。在各組新年會(huì)議討論過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生溝通問(wèn)題，意見(jiàn)分歧，以致影響了企業(yè)廣告的投放，甚至拖延了企業(yè)參加訂貨會(huì)的時(shí)間。從中暴露出在我們的教學(xué)中，不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)他們的品格，幫助其完善自我，增強(qiáng)其溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也顯得相當(dāng)重要。

3.學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。在ERP沙盤(pán)推演過(guò)程中，感悟最深的是我們的學(xué)生均是即將要走上工作崗位的人員，但職業(yè)素養(yǎng)卻不高且參差不齊。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣較差。實(shí)物沙盤(pán)中有錢(qián)幣、材料、產(chǎn)品、生產(chǎn)線、產(chǎn)品標(biāo)識(shí)等各種各樣的教學(xué)工具，如果管理不善，容易丟失，管理難度比較大。

（二）教師存在的問(wèn)題

沙盤(pán)的教學(xué)內(nèi)容涉及到大量的經(jīng)管類(lèi)相關(guān)知識(shí)，要求教師通曉企業(yè)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而中職教師大多只精通一到兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，對(duì)其他領(lǐng)域的理論知識(shí)了解不多。每一個(gè)年度經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，教師都要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的精彩程度直接影響到學(xué)生的投入。同時(shí)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程還要求授課教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境和各個(gè)崗位的工作內(nèi)容，這對(duì)授課教師提出了更高的要求。

（三）沙盤(pán)的考核方式

針對(duì)ERP沙盤(pán)模擬這種獨(dú)特的課程模式，需要建立多層次的考核方式。目前沙盤(pán)的評(píng)價(jià)方式較為單一，評(píng)價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)總成績(jī)，一看資金流有沒(méi)有斷供，二看權(quán)益的多少。單單從這兩方面斷定最終結(jié)果，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生急功近利、弄虛作假，例如，企業(yè)還貸資金不足時(shí)，動(dòng)員盤(pán)面上的廠房?jī)r(jià)值；在生產(chǎn)過(guò)程中不按運(yùn)行規(guī)則按部就班地生產(chǎn)；為逃避違約罰款讓生產(chǎn)線上的產(chǎn)品提前下線等等，這些不良行為不利于企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。最終權(quán)益是團(tuán)隊(duì)總成績(jī)，無(wú)法反映每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不僅看最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)過(guò)程控制，不能成王敗寇，而讓教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理人員都參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核。通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種決策制定過(guò)程的考核來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力。這不僅是一種創(chuàng)新，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、全方位、立體式考核創(chuàng)新了一條有效的途徑。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在以學(xué)生動(dòng)手為主、教師指導(dǎo)為輔的ERP沙盤(pán)教學(xué)實(shí)踐中，師生在積極互動(dòng)中彼此發(fā)展。通過(guò)ERP沙盤(pán)開(kāi)展企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)，可以幫助學(xué)生走進(jìn)會(huì)計(jì)，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。富于挑戰(zhàn)性的模擬經(jīng)營(yíng)促使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從客體變?yōu)橹黧w，學(xué)生的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)技能。

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