樊勇

【摘 要】高中課程改革以后，健康第一是高中體育教學(xué)目標(biāo)樹立的教學(xué)理念，但是隨著新課改的不斷深入，高中體育教學(xué)也存在一系列的問題，為了解決這些問題，本文分析了當(dāng)今新形勢下高中體育的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相對應(yīng)的政策，旨在促進(jìn)了高中體育課程良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中體育；課程改革；教學(xué)現(xiàn)狀；對策分析

青少年快樂學(xué)習(xí)和成長的一個很重要的條件就是擁有一個健康的身體，這直接體現(xiàn)著民族的強(qiáng)大生命力。在我國現(xiàn)階段的教學(xué)中，要把學(xué)生的健康放在第一位，包括學(xué)生的身體健康和心理健康，體育課程可以全面加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的抗壓性，所以高中的教學(xué)必須注重體育課程，提高其教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)增添新的活力，使學(xué)生健康快樂的成長。學(xué)生在體育課的教學(xué)過程中要掌握基本的體育知識和基本的技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生喜歡運動的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生德智體美全面的發(fā)展。由于高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，通過適宜的體育鍛煉可以緩解高中生的壓力，提高學(xué)習(xí)效率。雖然體育課對高中生的意義重大，但是在體育課的教學(xué)中還存在著很多的問題，本文詳細(xì)分析了高中體育課程教育的現(xiàn)狀以及面臨的種種問題，并提出了相適應(yīng)的對策。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對健康教學(xué)的教育觀念進(jìn)行提出和要求，但仍有部分高中體育教師在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，使高中體育教學(xué)仍停留在技能教學(xué)階段，沒有將“以人為本”的教學(xué)理念真正的體現(xiàn)出來，使學(xué)生的主導(dǎo)作用沒有得到充分的發(fā)揮。在進(jìn)行高中體育教學(xué)中，教師只對體育成績進(jìn)行了重視，而忽略了對自身身體進(jìn)行發(fā)展和完善，沒有對“健康至上”的理念進(jìn)行真正的樹立。大多數(shù)高中體育教師是體育教育專業(yè)出身，專業(yè)技能教育是該類教師的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行單純的技能教育時，“講述-演示-訓(xùn)練”是體育教師的教學(xué)理念，使體育教學(xué)偏向于程序化，學(xué)生在課堂中處于被動的接受地位，使學(xué)生出現(xiàn)觀念頑固、想法狹隘、思維單純等問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為古板，在教學(xué)中使教師失去了該有的創(chuàng)新能力，只是根據(jù)已有的經(jīng)驗開展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對體育課的信心逐漸消失。學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性存在著一定差異，如果體育課程的評價方法依然只重視結(jié)果，忽略學(xué)生之間的差異性，將會極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為受個人愛好或身體協(xié)調(diào)性的影響，一些學(xué)生會對一些體育技能顯得特別“愚笨”，但這并不是表現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的唯一依據(jù)，也許學(xué)生通過自己的努力，雖然沒有其他同學(xué)表現(xiàn)的出色，但已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這就足以證明學(xué)生對體育課程做出的努力。此外，體育評價存在著一定的偶然性，可能優(yōu)秀的同學(xué)由于某些原因會出現(xiàn)一些失誤，如果依然按照結(jié)果來評價，將會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如籃球課，如果只將投籃作為評價標(biāo)準(zhǔn)，一些優(yōu)秀學(xué)生可能因為手感問題出現(xiàn)投不進(jìn)的問題，如果給予差評，將會嚴(yán)重影響學(xué)生對籃球的熱愛。

二、新課程改革后體育教學(xué)現(xiàn)狀的對策分析

（一）加強(qiáng)體育教師的師資隊伍建設(shè)

體育教師的教學(xué)素質(zhì)是影響教學(xué)效果的重要因素，因為只有教師具備良好的教學(xué)素質(zhì)，才能及時更新課程改革以后的教學(xué)理念，才能全面落實新課改后的教學(xué)內(nèi)容。所以，為使得高中體育教學(xué)達(dá)到新課程改革的要求，必須加強(qiáng)學(xué)校提議教師的師資隊伍建設(shè)。為此，一方面學(xué)?？梢砸M(jìn)高素質(zhì)的教師人才，通過優(yōu)秀教師的有效教學(xué)方法，逐步提高高中體育課程的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)；另一方面學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有體育教師的能力培訓(xùn)，增加對體育師資的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，組織教師間教學(xué)經(jīng)驗交流活動，從提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力入手進(jìn)行師資力量建設(shè)。此外，作為高中體育教師，應(yīng)重視自身教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極彌補(bǔ)自身在教學(xué)過程中存在的不足，做到多元化、多層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能意識到“健康第一”的教學(xué)理念對高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

（二）重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)的主體，但新課程改革以后，教學(xué)的主體已由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。因為新課改革要求全面培養(yǎng)學(xué)生的文化知識掌握能力和應(yīng)用實踐能力，只有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，才能全面實施有效教學(xué)。對高中體育教學(xué)而言，要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生在身體協(xié)調(diào)性上的差異，傳授學(xué)生真正感興趣且對其終身有用的技能和知識。

（三）構(gòu)建合理教學(xué)評價體系

在教學(xué)過程中，要鼓勵和表揚(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予肯定。面對成績稍差的學(xué)生，要和藹友善的激進(jìn)，讓他們在一個大團(tuán)體中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系具有一定的缺陷，為適應(yīng)新課程改的改革，必須對評價制度產(chǎn)生新的認(rèn)識，構(gòu)建合理完善的考試評價體系。新課改改革后的體育教學(xué)評價不僅要考慮到評價的全面性和公平性，還要注意評價對學(xué)生遠(yuǎn)期的影響，力求做到合理評價的同時，爭強(qiáng)學(xué)生對體育運動喜愛和信心。為此，新課程改革后的體育教學(xué)評價體系可以向多元化、層次化發(fā)展。將評價的方式多元化，就是改變傳統(tǒng)單一評價方法，不僅要通過筆試，還要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度、實際考試成績等對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，做到公平準(zhǔn)確的評價學(xué)生成績。層次化發(fā)展就是在評價過程中考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的真實能力和實際表現(xiàn)做出合理判斷。此外，為體現(xiàn)評價的民主性、公平性，也可以將評價方式展開到學(xué)生之間的相互評價，將教師的評價和學(xué)生自己的評價結(jié)合共同決定最終評價。

結(jié)束語

在新課程背景下，高中體育教學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的理念，使學(xué)生對體育課的認(rèn)識從根本上進(jìn)行改變，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。此外，應(yīng)對教師的自身素質(zhì)建設(shè)進(jìn)行加強(qiáng)，使體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到完善，對高中體育教學(xué)中的問題進(jìn)行改善，使新課程的標(biāo)準(zhǔn)得以實現(xiàn)，讓新課程理念在體育課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

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