魏遠惠

【摘 要】英語是國際交流中的通用語言，我國為接軌世界，十分重視應(yīng)英語教學(xué)，但現(xiàn)有的英語教學(xué)模式僅僅是傳遞知識給學(xué)生，沒能從跨文化角度提升學(xué)生的能力。本文就針對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識做簡要分析，希望能夠給相關(guān)教育工作者提供文字借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語；培養(yǎng)學(xué)生；跨文化意識

英語教學(xué)活動中不僅要提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和語言知識能力，教師在教學(xué)時給學(xué)生傳遞的不僅有知識，更有文化。基于以上種種，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，是提升學(xué)生英語交際能力的關(guān)鍵點。

一、初中學(xué)生跨文化意識教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念影響

受到傳統(tǒng)英語教學(xué)方法影響，教師在教學(xué)中更重視語音、語義和語法等基本語言常識的影響。若從學(xué)生的角度探尋問題，學(xué)生每天都有較重的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)習(xí)時都要硬性的記憶部分單詞和詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的進程中更重視句子的合理性應(yīng)用，沒有細致的考慮句子為何如此使用，或者使用中各類詞匯和句子的綜合應(yīng)用方法，這導(dǎo)致英語教學(xué)缺失實踐性內(nèi)容。另外，部分英語教師在教學(xué)時，對英語學(xué)習(xí)中滲透的文化性元素理解不夠透徹，這導(dǎo)致給學(xué)生傳授的過程中部分初中學(xué)生也沒能將英語看成日常的應(yīng)用學(xué)科進行學(xué)習(xí)，更多的追求學(xué)習(xí)成績的高低與否。例如，很多學(xué)生在與其他人進行英語交流的時候，由于受到傳統(tǒng)交流方式的制約，會使用where are you going或者do you have abreakfast等中文方式的日常打招呼方式，這種交流方式?jīng)]有體現(xiàn)英美文化特點，故此嚴重制約與他人交流的效果。但是在此需了解出現(xiàn)這一狀況的原因，最重要的原因是由于英語教師在教學(xué)時忽視對跨文化交際中文化的差異性解釋。

2.英語教學(xué)方法的弊端

新課程改革模式推進下，應(yīng)用教學(xué)對學(xué)生的口語學(xué)習(xí)提出新的要求，要求在口語交際中更重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。但是由于學(xué)生長期以來受到升學(xué)等壓力的影響，因而教學(xué)過程中教師多以講授的方式給學(xué)生傳授知識，學(xué)生真正主導(dǎo)課堂的機會較少，教師和學(xué)生之間的交流多運用中文，課外活動中教師很少運用英語和學(xué)生進行交流，學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流也隨之減少，加之學(xué)生的漢語表達方式受到漢語負遷徙的影響，很多語言上的障礙較難突破，這必然會導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力偏弱。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生跨文化交際的有效策略

1.提升教師跨文化交際素養(yǎng)

英美文化引入英語教育中，需要從教師這一關(guān)鍵點入手，讓教師全方面的接觸英語，給教師創(chuàng)造更多出國深造和培訓(xùn)的機會。由于教師是知識的傳達者，如果傳達者的英美文化知識缺失，那么學(xué)生也會缺失，當教師能真正有機會身臨其境感受英美文化后，并把這種感受和實際見聞傳達給學(xué)生，才能讓學(xué)生了解到全面客觀的英美文化?；蛘呖梢赃\用引入外教的教學(xué)形式，加強教學(xué)中的文化掌握能力，學(xué)生與外教交流時，學(xué)生結(jié)合已有知識，能看到中西文化的不同之處，會尋找突破點找到彼此之間的異同，對提升學(xué)生的英美文化素養(yǎng)有積極意義。

英美文化引入英語教學(xué)時，必然會受到中國傳統(tǒng)文化的沖擊，由于學(xué)生從小接觸的就是東方文化，東方文化中的含蓄和西方文化中的直接是有矛盾的，所以對于學(xué)生來說很難適應(yīng)，這也會產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙。教師面對這一現(xiàn)狀需要做到積極引導(dǎo)，給學(xué)生提供比較有價值的內(nèi)容，教師可以就剖析東西方文化不同為入手點，讓學(xué)生清楚地看到不同的表現(xiàn)形式，例如在中國文化中如果長輩夸獎，中國人會表示謙虛，明確說明自己目前還達不到被表揚的程度，很多方面還有待加強；但如果西方人被長輩表揚，則會大方接受，然后送上感謝。這兩者的不同充分表現(xiàn)出東方和西方的不同，東方更愿意收斂自己，所以東方人給人神秘之感，但是西方人更愿意顯露自己，因而西方人給人熱情之感。教學(xué)中通過這種揭露方式，展示對文化的理解和認識，也鼓勵學(xué)生自己探究英美文化。

2.重視應(yīng)用口語教學(xué)

初中英語教學(xué)中教學(xué)活動的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生學(xué)會用英語與人交流和互動，當學(xué)生運用英語與人交流時，要求交流過程中盡量規(guī)避語法和文化方面的誤解。基于此，教師需要提升學(xué)生對英美文化的理解能力，并在課堂上盡量運用英語與學(xué)生交流，這樣可以鍛煉學(xué)生英語聽力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達方式。另外，需結(jié)合英語教學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，利用課堂上英語發(fā)言或者分角色的英語對話方式，提升學(xué)生的口語表達能力和表達形式。同時，教學(xué)時應(yīng)結(jié)合對話場景，解釋目前英語語言中比較常見的文化性元素，這樣學(xué)生能夠在口語表達中切實感受到漢英文化之間的差異性，學(xué)生通過對比能夠真正的對英語有整體知識性和文化性的遷移，不但能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新英語教學(xué)素材

第一，英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的需求，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各類教學(xué)素材，由于學(xué)生當前學(xué)習(xí)所涉及的教學(xué)素材多為固定模式的，學(xué)生長期在此模式下感覺學(xué)習(xí)很枯燥，故此教師可以引入多類型的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的前提下，讓學(xué)生多角度了解相關(guān)的文化背景知識，然后通過視頻或者紙質(zhì)閱讀的方式做好多樣化閱讀。閱讀或者文化滲透時，先要向?qū)W生簡單介紹外語學(xué)習(xí)國家的風(fēng)土人情，學(xué)生能了解外國文化中不同的文化差異，這能加深學(xué)生對英語文化的理解，并能提升學(xué)生的英語跨文化意識表達；第二，介紹英美文化背景知識的時候，要不斷激發(fā)學(xué)生對外國文化的想象力，通過閱讀大量的外文文獻，對英文文化做初步探討，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；第三，英語基礎(chǔ)知識教學(xué)進程中，教師需要結(jié)合教材狀況，讓學(xué)生對語音、語義和詞匯有深刻了解，英語是一門具有文化性的學(xué)科，很多詞匯的來源都有故事或者典故蘊含其中，因而教師在教學(xué)時需要讓學(xué)生探究其中的內(nèi)容，不但能挖掘語言背后的故事，更能提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

英語教學(xué)活動的目的在于提升學(xué)生跨文化交際的素質(zhì)和能力，以此整個教學(xué)活動中，不僅需創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)理念，提升學(xué)生的跨文化交際素養(yǎng)，更要不斷改進英語教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在跨文化方面的意識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重點和難點，增強初中學(xué)生的各項英語能力。

參考文獻：

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