姜愛華

【摘 要】基于新課改背景，傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的落后性逐漸顯現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，為了盡快達(dá)到新課標(biāo)的教育要求，部分教師開始對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式進行創(chuàng)新，但是，在具體實踐過程中還存在一定問題和不足之處。鑒于此，教師應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的自主、合作、探究意識的培養(yǎng)進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；合作探究意識；培養(yǎng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教育要“以人為本”，不斷提升學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。較之其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度較大，課堂趣味性較低，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。因此，適時創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣非常有必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題

一般認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識的邏輯性與嚴(yán)肅性非常鮮明。同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過知識灌輸?shù)姆绞介_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣師生很少進行有效互動，學(xué)生難以充分參與到課堂教學(xué)中去。這樣的課堂教學(xué)氛圍十分枯燥、乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率也不高。隨著新課改的進一步深化，有些教師已經(jīng)意識到這個問題，但是在實際教學(xué)過程中，還是不知道如何處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，以至于課堂教學(xué)的氣氛非常凝重，學(xué)生的主體作用沒有完全發(fā)揮，難以保證教學(xué)效率。為了更好地滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，部分教師開始引入情景教學(xué)法，以期創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的教學(xué)情景，為進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率創(chuàng)造有利條件。但由于教師沒有充分理解情境教學(xué)的基本涵義和應(yīng)用方法，在實際教學(xué)中出現(xiàn)了情景生硬、單一，學(xué)生不感興趣等問題，因而沒能充分發(fā)揮情景教學(xué)的積極作用。

二、促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主、合作、探究意識培養(yǎng)的對策

（1）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式。由于小學(xué)生的理解和認(rèn)知能力有限，通常能夠?qū)χ庇^性較強的數(shù)學(xué)知識形成較好認(rèn)識，而難以充分理解抽象的數(shù)學(xué)理論與公式。為了確保學(xué)生能夠牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在進行課堂教學(xué)的時候，有必要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以有效提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，主動思考、解答問題，從而對數(shù)學(xué)知識形成較深刻的印象和深入的認(rèn)識。例如，在進行《長方體的認(rèn)識》的教學(xué)時，教師可以積極和學(xué)生進行互動交流，實現(xiàn)有效談話、問答、共同操作演示與小組討論。再讓學(xué)生舉例說明自己見過的長方體物體例子，并適時糾正錯誤舉例；在結(jié)束基礎(chǔ)理論教學(xué)以后，再組織學(xué)生完成長方體積木玩具的游戲，讓學(xué)生按規(guī)定拼成需要的長方體，并教學(xué)生認(rèn)識頂點、棱和面，最后讓學(xué)生進行交流、討論，總結(jié)長方體的一般特征。

（2）營造愉快和諧的教學(xué)氛圍。一般認(rèn)為，愉快和諧的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是建立在融洽、平等、民主的師生關(guān)系上的，只有師生保持真摯的情感關(guān)系、平等民主的交互活動，才能創(chuàng)建和諧融洽的課堂氛圍，學(xué)生才可能愉悅地接受課堂教育，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。所以，為了營造愉快和諧的課堂氛圍，教師要嘗試與學(xué)生建立和諧、平等的關(guān)系。為此，教師要將學(xué)生當(dāng)做朋友，用心傾聽學(xué)生的聲音，認(rèn)真教授每一堂課，多用積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的每一聲問候，耐心教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時多鼓勵、表揚學(xué)生尤其對是那些數(shù)學(xué)成績和理解能力相對落后的學(xué)生，這部分學(xué)生比較自卑，不太相信自己，一次善意的鼓勵和真誠的交談很可能會給其帶來無窮的學(xué)習(xí)信心和動力。同時，教師可以嘗試合理運用肢體語言，如微笑為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，適時輕輕拍打?qū)W生的肩膀、撫摸學(xué)生的臉龐，這些動作能夠在不經(jīng)意之間拉近和學(xué)生的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任。

（3）有效實施情境教學(xué)模式。作為一種新型的教學(xué)方法，情景教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的情感體驗，既有助于激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生的遷移運用能力。為了充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用，教師有必要從以下三個方面著手開展有關(guān)工作。首先，教師要對情景教學(xué)的基本概念、運用方法形成全面的認(rèn)知，意識到情景教學(xué)能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，并知道如何將其應(yīng)用到實際生活中去。其次，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，教師要將學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求納入考慮范圍，以確保學(xué)生對設(shè)計的話題感興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動參與到課堂教學(xué)中來。再者，教師應(yīng)當(dāng)靈活采用多種途徑和方式來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

三、結(jié)束語

總的來說，小學(xué)生注意力難以集中，自制力較差，認(rèn)知能力不強，如果教師不能夠采取有效的教學(xué)方法吸引其注意力，使其集中精神學(xué)習(xí)，主動參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生很難充分吃透數(shù)學(xué)課堂中的抽象概念與理論。因此，為了促進學(xué)生自主、合作、探究意識的形成，保證學(xué)生能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，增強教學(xué)的趣味性，正視和學(xué)生的關(guān)系，營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，對情境教學(xué)形成全面認(rèn)知，有序開展情景教學(xué)，適時將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，鼓勵學(xué)生進行自主探索，對評價方法進行創(chuàng)新，全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。