王文博

【摘 要】積極心理學(xué)是一種籠統(tǒng)的概念，其采用科學(xué)的原則與方式探究幸福，倡導(dǎo)積極健康的心理學(xué)取向。實(shí)際上積極心理學(xué)就是探究人類(lèi)積極品質(zhì)，關(guān)注人類(lèi)心理健康發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，而將積極心理學(xué)應(yīng)用于當(dāng)代中職學(xué)生心理健康教育中能夠?qū)χ新殞W(xué)生心理健康進(jìn)行積極引導(dǎo)，這對(duì)于中職生心理健康教育來(lái)講具有至關(guān)重要的作用。對(duì)此，本文探究首先分析中職生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)，并分析積極心理學(xué)視野下的中職生心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；中職生；心理健康教育

中職生已將具備一定認(rèn)知能力，但處于青春期的中職生的也較為容易受到外界的誘惑。近些年，中職校園學(xué)生自殺事件、暴力事件等屢見(jiàn)不鮮，此種現(xiàn)象表明中職學(xué)生的心理健康情況不盡人意，如果不采取積極有效的預(yù)防措施，則會(huì)對(duì)中職學(xué)生自身、社會(huì)、家庭等產(chǎn)生極為不利的影響。故此，將運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)創(chuàng)新的進(jìn)行中職生心理健康教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

中職生心理健康問(wèn)題則是學(xué)生的行為指標(biāo)、心理動(dòng)態(tài)處于不穩(wěn)定狀態(tài)之中，學(xué)術(shù)上被稱(chēng)為心理亞健康或者心理不健康。中職生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.中職生自我認(rèn)知能力不足

當(dāng)前各大學(xué)校逐漸進(jìn)入了教育體制改革的關(guān)鍵性時(shí)期，在這一發(fā)展進(jìn)程之中，部分中職生對(duì)自我角色的轉(zhuǎn)型認(rèn)識(shí)不足，難以積極有效的對(duì)自我進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等外部環(huán)境的期望之下，學(xué)生極易產(chǎn)生不同程度的心理壓力。

2.關(guān)系處理、生活態(tài)度等方面認(rèn)知不足

在中職生受教育階段，部分中職生難以與周?chē)巳罕３至己玫娜穗H關(guān)系，群體認(rèn)同感較差，進(jìn)而產(chǎn)生人際關(guān)系淡漠的情況。在多元文化理念的影響之下，部分中職生受拜金主義、攀比思想、享樂(lè)主義的影響，生活學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差，無(wú)法對(duì)自己人生觀、世界觀和價(jià)值觀做出及時(shí)有效的調(diào)整，導(dǎo)致負(fù)面情緒的滋生，進(jìn)而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

3.中職生社會(huì)適應(yīng)能力不足

當(dāng)前中職生所處外部環(huán)境瞬息萬(wàn)變，而中職生極易受到環(huán)境變化的影響，難以采取積極有效的措施緩解自身的負(fù)面情緒，會(huì)導(dǎo)致不良風(fēng)氣的滋生，同時(shí)容易出現(xiàn)叛逆、反社會(huì)、敵對(duì)等心理健康問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)甚至危害中職生生命健康。

二、基于積極心理學(xué)視野下的中職生心理健康教育

1.深化積極心理學(xué)幫助中職生構(gòu)建自主預(yù)防體系

積極心理具有包容的態(tài)度，希望借助積極主觀的心理的調(diào)節(jié)方式積極疏導(dǎo)個(gè)體心理問(wèn)題，促使個(gè)體行政積極的人格特征。故此將積極心理學(xué)與中職生心理健康教育相互的結(jié)合，從容的處理中職生相關(guān)問(wèn)題事件，樹(shù)立積極心理學(xué)觀念，并以預(yù)防為主，幫助中職生構(gòu)建自主預(yù)防體系。例如在積極心理學(xué)引導(dǎo)下，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中存在的不足，并對(duì)自我發(fā)展的不足進(jìn)行積極有效的調(diào)整，彌補(bǔ)自身的不足，并實(shí)現(xiàn)中職生價(jià)值的延伸和擴(kuò)展。

2.運(yùn)用積極心理學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)促使中職生樹(shù)立正確三觀

積極心理學(xué)具有現(xiàn)實(shí)積極指導(dǎo)作用，故此運(yùn)用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行引導(dǎo)，將社會(huì)價(jià)值以及生活經(jīng)理轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的動(dòng)力與價(jià)值，逐漸幫助中職生適應(yīng)中職的校園生活。此外，中職心理健康教育工作者還應(yīng)在學(xué)習(xí)環(huán)境、角色定位的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，幫助中職生適當(dāng)?shù)尼尫艍毫Γ瑫r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，切勿給學(xué)生太大的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)。還要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)之下，引導(dǎo)中職生對(duì)社會(huì)主義理論進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，不斷提升中職生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)，適當(dāng)組織心理健康活動(dòng)，以及相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，以便于調(diào)節(jié)學(xué)生生活學(xué)習(xí)壓力。

3.為學(xué)生營(yíng)造積極生活環(huán)境

積極心理學(xué)從不同方面對(duì)心理學(xué)進(jìn)行研究，其中“積極社會(huì)環(huán)境”則是其著重突出的觀念。積極心理學(xué)認(rèn)為應(yīng)為個(gè)體構(gòu)建良好的積極社會(huì)環(huán)境，其中包括生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境等，而對(duì)于中職生心理健康教育來(lái)講，也應(yīng)借鑒積極心理學(xué)“環(huán)境構(gòu)建”的觀念，注重校園文化建設(shè)，重新制定修正校園相關(guān)條例，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度，治理校園中不良行為的發(fā)生，全校師生共同努力營(yíng)造良好的校園氣氛。此外，相關(guān)教育工作者要樹(shù)立以生為本的教育理念，重視學(xué)生在心理健康教育過(guò)程中的主體地位，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況入手合理制定各項(xiàng)教育方略，并對(duì)中職生心理健康教育給予高度的關(guān)注和足夠的重視。

三、結(jié)論

綜上所述，積極心理學(xué)繼承了人文注意以及科學(xué)注意心理學(xué)的核心，其運(yùn)用更加積極健康的思想以引導(dǎo)個(gè)體，幫助個(gè)體形成積極健康的心理品質(zhì)與行為。故此可將積極心理學(xué)應(yīng)用中職生心理健康教育之中，積極對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，并在全校師生共同努力之下?tīng)I(yíng)造良好校園環(huán)境，以促進(jìn)中職生健康良好發(fā)展。

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