吳浩東

【摘 要】課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而高效的數(shù)學(xué)課堂，會(huì)使學(xué)生成為主動(dòng)而積極的知識(shí)探索者、成為課堂的主人。因此，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就成為了每位數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)和努力的方向。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知；興趣；高效；數(shù)學(xué)；氛圍

0引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切的課程。它培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感、空間感、統(tǒng)計(jì)及推理思維等多種能力，能為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往以教師框定的范圍為主，忽視了學(xué)生的渴求，導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，甚至產(chǎn)生了厭煩的心理。而高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，能讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲的喜悅，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)。高效課堂是教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，也是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。下文就對(duì)如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出幾點(diǎn)看法。

1以認(rèn)知學(xué)生為基礎(chǔ)

作為一名教師，我們應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鞯奶剿骱秃献髦薪涣?，在這個(gè)過(guò)程中讓孩子真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，以及數(shù)學(xué)的思想和方法，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過(guò)程中要起到重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的。以北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)為例，其中《認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)書(shū)了解數(shù)學(xué)課》《生活中的數(shù)》等章節(jié)講的是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的四則運(yùn)算中的加法與減法，雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)運(yùn)算，但教師也不能簡(jiǎn)單粗暴地要求學(xué)生死記硬背運(yùn)算法則或者運(yùn)算技巧，而是應(yīng)當(dāng)更多從生活化、實(shí)際性、趣味性等角度出發(fā)。

2以興趣激發(fā)為起點(diǎn)

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奧秘，達(dá)到教學(xué)目的。以北師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》《生活中的大數(shù)》為例，這個(gè)章節(jié)主要是向?qū)W生介紹收集數(shù)據(jù)的方式、意義與價(jià)值。實(shí)際上，這是數(shù)學(xué)知識(shí)里非常重要的一種思想—分析數(shù)據(jù)。生活是感性的，而數(shù)字卻是理性的，因此一些平常不容易被發(fā)現(xiàn)或者意識(shí)到的生活問(wèn)題，可以通過(guò)理性的數(shù)字來(lái)體現(xiàn)。其次，教師要利用孩子的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一切的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由興趣引起的，教師在教學(xué)過(guò)程中想要讓學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3以生活實(shí)際為驅(qū)動(dòng)

學(xué)習(xí)最開(kāi)始的初衷是解答疑惑，解決問(wèn)題，這標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”。對(duì)學(xué)生來(lái)講，假如他（她）們發(fā)現(xiàn)原來(lái)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中可以用到甚至是幫助自己解決問(wèn)題時(shí)，那么學(xué)生自然就會(huì)迸發(fā)出對(duì)知識(shí)的崇拜之情，而這種崇拜之情也必然促使學(xué)生更專(zhuān)注、更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，因此，打造優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師可以生活實(shí)際為驅(qū)動(dòng)，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有熟悉感，不再陌生，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常深厚的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣。在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。通過(guò)課堂教學(xué)，老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中很多問(wèn)題，以北師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，這一章節(jié)里主要向?qū)W生介紹了1元、5元、10元、20元、50元、100元、5角、2角、1分的紙幣及各種面值的硬幣等。在開(kāi)展這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“超市采購(gòu)”的情境。邀請(qǐng)若干名學(xué)生分別扮演收銀元與采購(gòu)不同品種的客戶(hù)，教師會(huì)分配一定金額的錢(qián)給客戶(hù)，并給客戶(hù)提供一份采購(gòu)清單，要求客戶(hù)在指定時(shí)間內(nèi)完成采購(gòu)，并比賽誰(shuí)的用時(shí)最短。由于在《認(rèn)識(shí)人民幣》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-20以?xún)?nèi)的簡(jiǎn)單加減法，因此在“超市采購(gòu)”這一情境中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到人民幣在生活中的流通價(jià)值與使用方式，而且又再次溫習(xí)了簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，可謂是一舉兩得。通過(guò)這方式，筆者摒棄了傳統(tǒng)的單一認(rèn)知，而是借助生活實(shí)際場(chǎng)景的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，不僅為課堂注入了更多樂(lè)趣，而且也是讓知識(shí)“活動(dòng)起來(lái)”，從而達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的課堂目的。

4以和諧氛圍為依托

課堂氛圍指的是學(xué)生在課堂上感受到的一種情緒與整個(gè)班級(jí)的狀態(tài)，假如氛圍是活躍的，積極的，則學(xué)生更容易在這種氛圍的課堂學(xué)習(xí)中有向上的表現(xiàn)，反之，假如氛圍是緊張的甚至是緊繃的，則學(xué)生就不容易在這種氛圍中放開(kāi)去學(xué)習(xí)，自然也就無(wú)法呈現(xiàn)出良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要以和諧氛圍為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的依托。比如鼓勵(lì)提問(wèn)。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)選擇性地觀察學(xué)生的面部表情，假如發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了疑惑不解的表情，教師就不再繼續(xù)講下一個(gè)內(nèi)容，而是要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，討論問(wèn)題的所在，不能批評(píng)甚至是責(zé)怪學(xué)生的不懂。鼓勵(lì)學(xué)生交流，與直接提問(wèn)教師對(duì)比起來(lái)，有的學(xué)生更傾向于與同桌或者前后桌交流，所以教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間供學(xué)生們自由討論。這樣做的目的一是盡量不要讓學(xué)生在課堂上感覺(jué)到緊繃的感覺(jué)而難以更好地沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中，二是打造一個(gè)自由民主的課堂。在課堂教學(xué)中，不能讓學(xué)生感覺(jué)到教師是遙不可及或者高高在上的，教師應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到他跟老師是在一起學(xué)習(xí)一起探索，從而更愿意主動(dòng)地拉近與教師的距離。如果教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能使學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)地參與的同時(shí)充滿(mǎn)自信地學(xué)習(xí)，平等地交流，快樂(lè)地分享。

5小結(jié)

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，高效課堂教學(xué)是啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)高效課堂就要結(jié)合學(xué)科特征、學(xué)生年齡特征，課堂教學(xué)應(yīng)以認(rèn)知學(xué)生為基礎(chǔ)，以興趣激發(fā)為起點(diǎn)，以生活實(shí)際為驅(qū)動(dòng)，以和諧氛圍為依托，以多樣教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性，真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高收益，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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