馬鞍山　徐月萍

【摘 要】伴隨社會(huì)全面發(fā)展，科教興國(guó)戰(zhàn)略深度貫徹落實(shí)，教育事業(yè)的發(fā)展成為現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中的關(guān)鍵。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)行，小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究視角，將識(shí)字教學(xué)作為研究對(duì)象，針對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用展開(kāi)分析討論，在研究的過(guò)程中，從趣味識(shí)字教學(xué)法的定義與特點(diǎn)出發(fā)，分析趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的重要作用，針對(duì)小學(xué)生年齡特征，提出具有針對(duì)性與實(shí)效性的實(shí)用教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)期待為一線(xiàn)教育工作者在實(shí)踐中提升教學(xué)質(zhì)量提供參考與借鑒，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的整體提升貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；趣味識(shí)字；教學(xué)

古人云：“萬(wàn)丈高樓平地起”，對(duì)于學(xué)生而言，識(shí)字是獲取知識(shí)的第一步，是保證各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)非常關(guān)鍵，如何保證學(xué)生能夠快速的記憶、理解漢字并且牢牢的掌握、記憶漢字成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者共同關(guān)注的話(huà)題。由于小學(xué)生的年齡階段特征，對(duì)于周?chē)男迈r事物充滿(mǎn)好奇，傳統(tǒng)的機(jī)械式的識(shí)字教學(xué)方法不能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于識(shí)字教學(xué)實(shí)效性的提升。趣味識(shí)字教學(xué)法僅僅圍繞著“趣”進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，筆者針對(duì)“淺談小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)”一題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、趣味識(shí)字教學(xué)概述

（一）定義

所謂趣味識(shí)字教學(xué)，顧名思義是以“趣”為中心開(kāi)展的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，這一教學(xué)方法的產(chǎn)生主要基于小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知事物的基本規(guī)律以及知識(shí)建構(gòu)規(guī)律，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中利用趣味識(shí)字教學(xué)法的根本目的是根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所提出的全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中以游戲、兒歌等為載體，將原本枯燥乏味的識(shí)字活動(dòng)變?yōu)槿の缎?、生?dòng)性的課堂活動(dòng)，使得識(shí)字過(guò)程在輕松的氛圍與情境中實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生有原有的被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探尋知識(shí)。小學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中始終能夠保持高昂的學(xué)習(xí)熱情以及樂(lè)觀(guān)的情緒，感受漢字的魅力，體驗(yàn)知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)[1]。

（二）特點(diǎn)

1.創(chuàng)新性特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是6～12歲的兒童，心理學(xué)研究表明，處于這一年齡段的學(xué)生都具備好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，不能夠長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一件事情，在生活與學(xué)習(xí)中更喜歡接觸新鮮的、具有趣味性的事物，記憶力強(qiáng)，但是對(duì)于知識(shí)容易遺忘。所以，在接受新知識(shí)的過(guò)程中，都是將能夠滿(mǎn)足興趣點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行集中記。趣味識(shí)字教學(xué)法以新穎的方式，獨(dú)特的內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅貼近生活實(shí)際，而且能夠滿(mǎn)足學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，在滿(mǎn)足小學(xué)生基本心理規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，因此具備創(chuàng)新性的特征[2]。

2.情趣性特點(diǎn)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)提出：“興趣是最好的老師”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一，所以實(shí)踐小學(xué)識(shí)字教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生興趣為主導(dǎo)。趣味識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將生澀、抽象的文字符號(hào)變成生動(dòng)的知識(shí)，利用游戲、歌謠等方式保證師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，打造精彩的語(yǔ)文課堂，使得學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中感受漢字的奇妙與魅力，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習(xí)漢字，記憶漢字。由此可見(jiàn)名，趣味識(shí)字教學(xué)具有情趣性特征[3]。

3.實(shí)效性特點(diǎn)

對(duì)于識(shí)字這一動(dòng)作而言，本身是枯燥的，根據(jù)人們的心理有特征，面對(duì)枯燥的事情，情緒往往是低落的，接受的過(guò)程中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，如果學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，不利于學(xué)生對(duì)于漢字的掌握、認(rèn)知與記憶，影響教學(xué)實(shí)效性。而趣味性識(shí)字教學(xué)法能夠?qū)D畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、游戲等學(xué)生喜歡的東西整合到枯燥的課堂中來(lái)，通過(guò)各種新奇的方式營(yíng)造良好的課堂氛圍，學(xué)生在好奇的過(guò)程中完成了知識(shí)的建構(gòu)，完成了對(duì)漢字的認(rèn)知與理解，進(jìn)而深刻記憶[4]。所以，趣味識(shí)字教學(xué)具有實(shí)效性特征。

（三）意義

漢字是語(yǔ)文基礎(chǔ)，是閱讀能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力的保證，所以識(shí)字教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本。趣味識(shí)字教學(xué)是為學(xué)生營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)方法，遵循建構(gòu)主義基本原理，保證學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，在興趣的驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性[5]。所以，利用趣味識(shí)字教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)法中的不足，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢字的興趣，有利于學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力、價(jià)值與意義。

漢字是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，受到世人矚目，但是漢字本身的特點(diǎn)使得識(shí)字教學(xué)困難重重，如漢字的構(gòu)成以及使用都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，字形是多變的等特點(diǎn)都為識(shí)字教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)，也正是由于漢字的特點(diǎn)決定在識(shí)字教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的多元化，保證學(xué)生能夠深刻感受漢字的魅力和作用。趣味識(shí)字教學(xué)法不僅將漢字與生活、社會(huì)聯(lián)系在一起，更與游戲、歌謠等載體緊密相接，使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)[6]。所以，趣味識(shí)字教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，保證識(shí)字教學(xué)生動(dòng)性、趣味性、實(shí)效性的教學(xué)策略。

二、小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）以趣導(dǎo)學(xué)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受教者對(duì)于學(xué)習(xí)的喜好程度、對(duì)于知識(shí)的渴求程度決定著其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)喜歡的養(yǎng)成，同時(shí)也決定著學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，小學(xué)教育工作者在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為節(jié)段性教學(xué)目標(biāo)，那么在利用趣味識(shí)字教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)該遵循小學(xué)教育教學(xué)這一基本規(guī)律，利用多種多樣的方式將漢字枯燥的一面進(jìn)行有效規(guī)避，利用多元化的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造多姿多彩的語(yǔ)文識(shí)字課堂，使得學(xué)生對(duì)識(shí)字、對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身聰明才智積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，迅速提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。這就要求，教師在實(shí)踐識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，必須從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，遵循以趣導(dǎo)學(xué)的基本規(guī)律，開(kāi)通多種途徑實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字教學(xué)[7]。在這一過(guò)程中，教師首先應(yīng)該搜集整理多元化的教學(xué)手段，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行記憶，讓學(xué)生充分感知識(shí)字的快樂(lè)。

（二）循序漸進(jìn)

所謂循序漸進(jìn)原則，是指在教學(xué)活動(dòng)中以不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)以及知識(shí)內(nèi)部的邏輯關(guān)系為基礎(chǔ)，充分認(rèn)知學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知與建構(gòu)的順序，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的中有步驟的掌握知識(shí)與技能，進(jìn)而逐漸形成邏輯思維能力[8]。漢字是字音、字形、字義的共同載體，在識(shí)字教學(xué)中，需要受教者同時(shí)掌握字音、字形、字義，小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前，在生活中已經(jīng)基本上理解幾千個(gè)漢字詞的意思，比如生活中常見(jiàn)的“吃飯”“睡覺(jué)”“走路”等詞語(yǔ)的意思已經(jīng)完全能夠理解，但是對(duì)于字形確實(shí)十分生疏的，這就使的字音、字義與字形之間形成了一對(duì)矛盾，這對(duì)矛盾也是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)所面臨的最主要矛盾之一，解決這一矛盾的主要策略就是將字形教學(xué)作為重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生基本掌握了筆畫(huà)、筆順、偏旁部首等因素時(shí)，我們就可以以字義作為核心將字音、字形、字義三者有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生形成對(duì)漢字的整體認(rèn)知[9]。有此可見(jiàn)，即使利用趣味識(shí)字教學(xué)法也應(yīng)該充分遵循識(shí)字教學(xué)的基本特征，不能盲目的去灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。

（三）寓教于樂(lè)

對(duì)于小學(xué)生而言，其心理承受能力不強(qiáng)，所以若想保證小學(xué)生喜歡上識(shí)字就必須確保學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中沒(méi)有壓力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身聰明才智，暢所欲言，這就要求在教學(xué)活動(dòng)中努力營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，確保師生關(guān)系、生生關(guān)系的和諧互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的核心，一直保持盛氣凌人的感覺(jué)，對(duì)待學(xué)生發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生的動(dòng)作，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的一種壓制，不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂上永遠(yuǎn)是靜悄悄的。趣味識(shí)字教學(xué)法要求課堂上具備極強(qiáng)的互動(dòng)性，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠發(fā)揮自身聰明才智實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。所以，在實(shí)踐趣味識(shí)字教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以新課改標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，親近學(xué)生，將原有靜悄悄的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性極強(qiáng)，學(xué)生參與度極高的課堂，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字[10]。新課標(biāo)背景下，成功的課堂并不是通過(guò)強(qiáng)制性的手段讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而是在濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)，保證課堂充滿(mǎn)生活味道，充滿(mǎn)換了不僅僅是小學(xué)生的價(jià)值訴求，更使識(shí)字教學(xué)本身的要求。所以，實(shí)踐趣味識(shí)字教學(xué)法不能盲目的增添趣味，也是簡(jiǎn)單的將游戲等融入到學(xué)習(xí)中，而是有步驟、有目的的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

三、小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的主要方法

根據(jù)小學(xué)生的年齡段特征，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)和提升學(xué)生的識(shí)字能力是關(guān)鍵所在，教師駕馭課堂的能力、在教學(xué)過(guò)程中利用的方式方法是學(xué)生識(shí)字能力有效提升的關(guān)鍵所在，根據(jù)趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)以及應(yīng)該遵循的原則，筆者總結(jié)出以下具體教學(xué)方法，具體闡述如下：

（一）將識(shí)字教學(xué)與游戲整合

愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力難以集中是小學(xué)生的心理特征。基于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將游戲與識(shí)字有機(jī)結(jié)合，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽軌蚝〞沉芾?，揮灑自如，而且能夠保持注意力。依據(jù)建構(gòu)主義的基本原理，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是將知識(shí)進(jìn)行自我消化之后名，通過(guò)自我整合與記憶最終才會(huì)成為智慧中的一部分，所以在識(shí)字教學(xué)中可以讓孩子在輕松愉快的游戲過(guò)程中通過(guò)合作、探究等活動(dòng)形成對(duì)字音、字形、字義的理解，潛移默化中感知漢字的魅力，同時(shí)培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中可以利用的游戲非常多，如表演游戲?qū)τ诘湍昙?jí)學(xué)生就非常起效。由于低年級(jí)學(xué)生活潑天真，在生活與學(xué)習(xí)中喜歡受到關(guān)注，喜歡得到稱(chēng)贊與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)根據(jù)自身的理解進(jìn)行角色扮演可以滿(mǎn)足其所有心理需求，同時(shí)在表演的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅εc識(shí)字這一學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起，自得其樂(lè)。就像對(duì)于大雁、孔雀、老虎等動(dòng)物生字的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將相關(guān)動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，然后根據(jù)學(xué)生自己的理解上臺(tái)表演自己所代表的動(dòng)物的聲音、走路姿勢(shì)等，這樣能夠使得學(xué)生在表演中對(duì)相關(guān)漢字實(shí)現(xiàn)有效記憶，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)，達(dá)到一舉多得的效果[11]。

（二）以謎語(yǔ)、笑話(huà)為載體實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)

謎語(yǔ)、笑話(huà)是民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，在識(shí)字教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，因?yàn)樾W(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中往往在課堂上記住了相關(guān)字詞，但是由于遺忘規(guī)律很快就會(huì)忘記，而利用謎語(yǔ)、笑話(huà)等娛樂(lè)形式將漢字進(jìn)行解讀，在增添課堂趣味性的同時(shí)更有利于學(xué)生的記憶。如，“碧”是一個(gè)筆畫(huà)較多且在生活中并不常用的漢字，學(xué)生及其容易忘記，我們?cè)诮虒W(xué)中利用這樣的話(huà)術(shù)對(duì)其字形進(jìn)行解讀：王老頭，白老頭，兩人同坐石頭上。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)認(rèn)為很有意思，形成了對(duì)“碧”字的記憶，同時(shí)也能夠?qū)Α巴酢薄鞍住薄笆比齻€(gè)字進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，在日后的學(xué)習(xí)中一旦想起這樣一句順口溜式的謎語(yǔ)就能夠在腦海里浮現(xiàn)“碧”字，項(xiàng)城對(duì)字形的深刻記憶。以笑話(huà)為載體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)與謎語(yǔ)基本一致，如在對(duì)“呆”字進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生記憶的過(guò)程中，可以說(shuō)：一個(gè)人喜歡長(zhǎng)大嘴巴，像木頭一樣的動(dòng)也不動(dòng)。在將講解的過(guò)程中將“呆”字寫(xiě)在黑板上，學(xué)生很輕松的就能夠記住字形，而且能夠在腦海中呈現(xiàn)出人發(fā)呆的樣子，有利于學(xué)生對(duì)于字義的理解。由此可見(jiàn)，猜字謎、講笑話(huà)是一種能夠保證學(xué)生在積極動(dòng)腦思考的過(guò)程中識(shí)字的方法。

（三）巧妙運(yùn)用童謠

對(duì)于小學(xué)生而言，童謠兒歌是生活中的一大樂(lè)趣，因?yàn)橥{兒歌都是通俗易懂的，讀起來(lái)又朗朗上口，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)形成深刻的記憶，同時(shí)課堂氛圍特別好，將漢字的字形進(jìn)行深刻解讀，編排成童謠兒歌的形式，能夠?qū)⒃镜目菰锓ξ兜淖R(shí)字過(guò)程變得妙趣橫生，更能有效的消除學(xué)生對(duì)于生字的畏懼情緒。所以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將具有邏輯關(guān)系的不同漢字編排成為朗朗上口的童謠，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，形成深刻的記憶。如“戍”“戌”“戊”“戎”四個(gè)字字音很難記憶，根據(jù)字形上的特點(diǎn)可以將這四個(gè)字總結(jié)到一個(gè)童謠中“點(diǎn)戍橫戌戊中空，旁邊有岔是個(gè)戎”，學(xué)生對(duì)于這樣的童謠的記憶會(huì)非常方便，而在記住這樣一首兩句話(huà)的童謠的過(guò)程中，就記住了“戍”“戌”“戊”“戎”四個(gè)字的正確讀音，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生快速形成對(duì)漢字的記憶。利用童謠也可以對(duì)字形進(jìn)行有效的記憶，如在“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)字字形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將四個(gè)字的字形進(jìn)行如下編排：“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平頭坐，夕陽(yáng)橋下兩個(gè)瓜”，這樣帶有字謎色彩的童謠不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)字形進(jìn)行深刻的記憶，同時(shí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力。再如對(duì)于“辨”“辯”“辮”“瓣”四個(gè)字而言，單純依靠記憶字形上十分容易混淆，利用“一點(diǎn)一撇來(lái)分辨，辯論要發(fā)言‘讠字在中間?！谥虚g，小姑娘扎小辮，花瓣一落地，就能結(jié)個(gè)瓜”這樣的童謠可以在理解字義的基礎(chǔ)上區(qū)分字形，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)漢字形成深刻的記憶。

（四）利用生活課堂，開(kāi)展趣味識(shí)字

生活是一本很好的識(shí)字教材，家里、學(xué)校、街道、商場(chǎng)等都是小學(xué)生識(shí)字的樂(lè)園，所以實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，更應(yīng)該利用生活的課堂，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字，增加學(xué)生識(shí)字量。首先，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，家校聯(lián)動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)家長(zhǎng)的方式讓家長(zhǎng)在生活中幫助孩子識(shí)字，然后可以在班級(jí)內(nèi)部組織識(shí)字比賽，尋找與家庭生活相關(guān)的字詞，如“廚房”“毛巾”等，檢驗(yàn)學(xué)生在家庭中識(shí)字的效果；其次，在校園內(nèi)部開(kāi)展室外識(shí)字教學(xué)，如春暖花開(kāi)的季節(jié)，白花齊放，教師可以代領(lǐng)學(xué)生走出教師，在校園內(nèi)部尋找各種顏色的事物，引導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)于顏色的生字；最后，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)上識(shí)字，如告知學(xué)生在逛商場(chǎng)、游公園的過(guò)程中將不認(rèn)識(shí)的字照抄下來(lái)，看誰(shuí)積累的多，然后在課堂上教師進(jìn)行講解，有助于學(xué)生主動(dòng)識(shí)字能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

漢字是漢文化最重要的載體，識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要，通過(guò)全文的論述，可以看出趣味識(shí)字教學(xué)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，是保證小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)效性的合理途徑，是夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的重要的保證，希望通過(guò)文章的闡述，能夠使得廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者充分認(rèn)知與把握趣味識(shí)字教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容特征，全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以小學(xué)語(yǔ)文新課程改革委藍(lán)本，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，探索有效的趣味識(shí)字教學(xué)法，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生在其他學(xué)生以及日后各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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