邸明軍

【摘要】 隨著小學數(shù)學新課標的推進，小學數(shù)學課堂教學已不再是單純的以枯燥的數(shù)學基礎知識為主要教學內(nèi)容，而是逐漸向著趣味性、生活化發(fā)展. 因此更加突顯了數(shù)學綜合實踐活動課程開展的必要性. 本文對有效開展數(shù)學綜合實踐活動課做了三點闡述：一以學科知識為支撐，社會生活為載體. 二精選內(nèi)容注重應用. 三精心組織突顯主體.

【關鍵詞】 注重載體；精選內(nèi)容；精心組織

1. 活動應以學科知識為支撐，社會生活為載體

“數(shù)學源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學現(xiàn)實”原則. 基于這個原則，小學教學應從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學教學與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化；使學生感受到數(shù)學來源于生活，并服務于生活，從而了解數(shù)學價值，培養(yǎng)數(shù)學意識，體驗生活，認識社會.

小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程. 數(shù)學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題. 所以這樣的數(shù)學實踐活動過程應由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結(jié)，進行反思. 所以數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”過程是讓學生體驗數(shù)學、應用數(shù)學、進行數(shù)學反思的過程. 數(shù)學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數(shù)學實踐活動能促進學生的發(fā)展，就要是數(shù)學實踐活動與平時的數(shù)學教學進行整合，服務于學生所學習的內(nèi)容. 縱觀整個小學數(shù)學教材，數(shù)學實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其他概念的發(fā)展，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中對數(shù)學信息的搜集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象.

數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神.

2. 科學選擇內(nèi)容，注重實踐應用

數(shù)學實踐活動是豐富多彩的，要有效的開展實踐活動，就要注重應用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，益于學生操作. 這就要求我們教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式. 如我曾組織的“春游中的數(shù)學問題”，以學生現(xiàn)實的春游活動設計為題材，讓學生綜合運用時間與人民幣等知識去解決春游中一系列的實際問題，如：租車問題、租船問題、購買食品問題等，既鞏固了數(shù)學知識，又發(fā)展了能力，更重要的是使學生認識到學習數(shù)學知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學.

3. 精心組織活動，煥發(fā)主體活力

數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習. 在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究學習的步驟：一是創(chuàng)設情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)探究；五是評價激勵，收獲成果.

在這里首先要做好準備工作，喚起學生的主體意識. 實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦. 這時老師首先要做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，既要防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶，又要防止小組內(nèi)不知所做.

其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的問題意識. 問題是教學的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學生學習方式的重要環(huán)節(jié). 問題由學生始，才能激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生有一雙數(shù)學的眼睛，一顆數(shù)學的大腦；才能使學生擺脫過去的依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的數(shù)學學習過程真正是一個“生動活潑的、主動的和富有個性的過程”.

最后，合作交流，展示學生的創(chuàng)新能力. 在進行活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面. 所以在合作交流中學生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍.