楊衛(wèi)明

摘 要：體育課堂教學(xué)的有效性，是指體育課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效程度。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。本文闡述了構(gòu)成有效課堂的四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；精心組織；注重信任

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）23-063-1

體育課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、講究效益的活動(dòng)。體育課堂教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無(wú)效或低效的教學(xué)。因此，如何在體育課堂進(jìn)行有效教學(xué)，是我們需要解決的主要問(wèn)題。筆者下面從幾個(gè)方面談起：

一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂精心準(zhǔn)備的體育課，從課的一開(kāi)始就能讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，精心搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要了。這里提到的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括場(chǎng)地器材布置設(shè)計(jì)和教學(xué)情境設(shè)計(jì)。

就場(chǎng)地器材而言，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、布置的場(chǎng)地，會(huì)使學(xué)生一進(jìn)入練習(xí)場(chǎng)地，看到場(chǎng)地上的器材、線條、圖案，就會(huì)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生一種興奮感，摩拳擦掌，躍躍欲試，這些都是正常的心理反應(yīng)，也就是體育心理學(xué)中所謂的“無(wú)意注意”。這樣，從課的一開(kāi)始，就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，為上好這堂課起到了積極的引導(dǎo)作用。相反，如果一堂課事先沒(méi)有在場(chǎng)地器材上作任何準(zhǔn)備，學(xué)生所面對(duì)的是很單調(diào)的操場(chǎng)，實(shí)在很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生消極、被動(dòng)地上課，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好到哪里。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，也是取得良好課堂教學(xué)效果的重要手段之一。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠把學(xué)生的思維帶入一個(gè)抽象的思維空間，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲骄毩?xí)中，往往會(huì)取得意想不到的效果。我曾在高年級(jí)的跳高教材教學(xué)過(guò)程中作過(guò)這樣的比較（這堂課為復(fù)習(xí)鞏固課），（1）班和（2）班采用普通的教學(xué)方法，即講清要求和注意點(diǎn)后讓學(xué)生練習(xí)；而（3）班和（4）班則在練習(xí)前利用一分鐘左右的時(shí)間，與同學(xué)們一起回憶了一下小英雄王二小送雞毛信的故事，然后我讓學(xué)生假設(shè)自己就是當(dāng)年的王二小，現(xiàn)在也有一封雞毛信等待送出，而前面最大的障礙就是一道不可觸碰的電網(wǎng)（即跳高架上的橡皮筋），練習(xí)過(guò)程中再用錄音機(jī)播放催人奮進(jìn)的樂(lè)曲《黃河大合唱》，結(jié)果無(wú)論是學(xué)生參與練習(xí)的主動(dòng)程度，還是學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的比例，后兩個(gè)班都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于前兩個(gè)班，這就充分說(shuō)明情境教學(xué)是取得良好課堂教學(xué)效果的重要手段。

二、信任學(xué)生

信任學(xué)生，就是要給學(xué)生自由發(fā)展的空間。在剛剛走上教育崗位之初，在進(jìn)行教學(xué)分組時(shí)，我總是根據(jù)課的需要由我來(lái)決定如何分組，主要依據(jù)往往是學(xué)生所處在隊(duì)伍中的位置。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我發(fā)現(xiàn)這種分組形并不科學(xué)，這樣的分組往往造成組內(nèi)成員實(shí)力相差太大，就拿短跑練習(xí)來(lái)說(shuō)吧，好的學(xué)生永遠(yuǎn)跑第一，較差的學(xué)生拼了全力也永遠(yuǎn)是最后，永遠(yuǎn)和成功無(wú)緣（除非對(duì)方“放水”）。大家都覺(jué)得沒(méi)勁，練習(xí)中跑得快的學(xué)生覺(jué)得自己并并不需要完全施展能力照樣能得第一，而跑得較慢的學(xué)生也覺(jué)得自己再怎么努力也超不過(guò)同伴，也就失去了學(xué)習(xí)的積極性，缺少競(jìng)爭(zhēng)力。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，在以后的教學(xué)分組中，我采用了自由組合的分組方式，在具體分組中只規(guī)定相應(yīng)的人數(shù)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手由學(xué)生自主選擇。像跳高練習(xí)甚至沒(méi)有人數(shù)規(guī)定，只是在課中設(shè)置四到五個(gè)不同高度的練習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生自主選擇與自己相適合的練習(xí)高度試跳，試跳成功以后學(xué)生可以選擇挑戰(zhàn)更高的高度，也可以選擇留在原地鞏固練習(xí)；試跳失敗的學(xué)生同樣也有兩種選擇，繼續(xù)挑戰(zhàn)或轉(zhuǎn)至下一高度練習(xí)，何去何從由學(xué)生自己決定。這樣的分組，打破了教師給他們的固定的分組活動(dòng)框架，滿足了他們的心理需要，對(duì)他們的學(xué)習(xí)無(wú)疑有著積極的促進(jìn)作用，因此，我們應(yīng)該信任他們，大膽放手，讓學(xué)生自己去決定。

三、注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多采用帶有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言。如“你真棒”、“再試一次，你能夠成功的”等，這些語(yǔ)言符合少年兒童的心理特征，能從精神上鼓舞學(xué)生，使學(xué)生有信心完成后面的練習(xí)。切忌采用一些有損學(xué)生自尊心的語(yǔ)言，如“怎么這么笨”、“這么難看的動(dòng)作也做得出來(lái)”等，這類語(yǔ)言易損傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可適當(dāng)降低要求，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)肯定，鼓勵(lì)他們通過(guò)勤學(xué)多練趕上大家。

四、恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段

合理地運(yùn)用電化教學(xué)，也是提高體育教學(xué)效果的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，往往能取得事半功倍和效果。如一些講解起來(lái)比較費(fèi)口舌的游戲，可利用室內(nèi)課時(shí)間讓學(xué)生觀看游戲錄像，然后在進(jìn)行游戲時(shí)，只要稍微講一下游戲規(guī)則，學(xué)生就能盡情地游戲了。還有在講解球類場(chǎng)地要求時(shí)，可事先制作好課件，需要使用時(shí)打開(kāi)電腦，一個(gè)個(gè)清晰的畫面就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生面前。與傳統(tǒng)方法相比，不僅畫面更清晰，而且節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，一次制作后，可以多次使用。至于一臺(tái)小小的錄音機(jī)，更有許多妙用。準(zhǔn)備部分時(shí)，可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏做徒手操；基本部分，播放一些背景音樂(lè)，使學(xué)生置身于一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，有助于消除學(xué)生的疲勞感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)束部分，讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏做放松練習(xí)，教師可以有更多的時(shí)間用于巡回輔導(dǎo)。

提高體育課堂效益的方法一定還有很多，我相信只要我們體育教師勇于探索，勤于總結(jié)，我們的體育教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。endprint