郝晨霞

摘 要：該文重點分析了現代小學生的基本特征，探討了自然拼讀法在英語教學中的意義，從26個字母讀音、元輔音拼讀，最后再到單詞的拼讀過程的自然教學法的具體應用。

關鍵詞：自然拼讀；小學；英語

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.046

一、引言

英語教學現在從小學開始就已實施。26字母、單詞拼寫都是小學英語教學的基礎和前提。小學生在剛剛接觸英語之后，由于沒有更好的學習方法，在英語學習過程中存在著一定的困難。拼讀是小學英語教學的重要內容，一些小學生在拼讀過程中不能掌握相應的技巧，使得他們對于單詞的記憶主要限于死記硬背。

二、教學對象分析

首先，小學生的思維發(fā)展還需要不斷提升。小學階段，學生的各種思維都處在啟蒙階段。對于具有形象思維的一些數學知識點不能很好地理解。

其次，學生還存在著一定的不自信?，F代城市學校存在著一些剛從農村隨父母轉來的學生，他們是這個城市的新型市民，但是由于兒童對于陌生環(huán)境有著天然的防御心理，這些城區(qū)的新小市民在數學學習過程中表現出了更多的不自信，對于一些問題的理解也不能大膽地說出來，長時間的情緒壓抑不利于他們的健康成長。

再次，小學生具有精力集中時間短的特征。根據一項權威調查數據顯示，人的精神集中時間是有限的，一般成年人精力集中的時間只有45分鐘，7到13歲的兒童精力集中的時間隨著年齡的增長而不斷提高，其平均時間只有成年人的一半左右，但是國內一般的課堂時間都在40分鐘左右，因此，如果不采用一定的教學干預，小學生很容易在后半節(jié)課出現走神、做小動作等精力不集中的表現。

三、自然拼讀法的作用和意義

首先，自然拼讀法符合小學生的思維特征。這種自然拼讀教學將英語單詞的記憶過程從傳統(tǒng)的死記硬背中釋放出來，有利于學生掌握更多的英語單詞。將單詞的記憶建立在字母和字母組合的拼讀之上，更加符合小學生的思維特征。

其次，自然拼讀法是拓展小學生學習英語的一種方法。這種教學法也是學生學習英語單詞的一種有效方法。很多小學生重拾了對于英語學習的興趣，參與英語教學的可能性也進一步提升。同時這種教學方法也保證了單詞記憶的準確、記憶速度的提高，從而加速了提升英語學習的效率。

最后，自然拼讀法拓展了小學英語教師的教學方法?，F代小學英語教學存在著教學任務重、教學時間緊等問題，很多教師都感到力不從心，很難實現現代教學方法的有效應用。自然拼讀法可以實現學生對于英語學習的興趣，保證他們更愿意進入到英語教學的氛圍之中。因為這種方法是更多現代教學理論的一種教學手段，從而實現了教師教學手段的拓展。

四、主要的拼讀應用

（一）實現字母與其讀音的有效對接

英語單詞由26個字母組成，因此這26個字母就是現代英語教學的基礎和前提，對于這26個字母的認知還需要對其讀音進行有效的對應認知。每一個字母對應一個讀音，例如Bb讀/b/，Cc讀/k/，這種自然拼讀法可以體現出英語拼讀的樂趣，很多學生在學習過程中需要不斷拓展這種英語教學的有效性，掌握26個字母的讀音規(guī)律，這也是現代英語教學的基礎。只有這一基礎打牢了，學生對于英語的學習能力和效果才能顯現出來。

（二）實現元音、輔音字母在英語生詞中的發(fā)音

26個字母中有A、E、I、O、U5個元音字母，首先，單詞后綴E可以實現它們自身字母的讀音。例如：在“cake”中的a讀音就是字母的讀音，在“bike”中的i讀音就是字母的讀音。其次，五個元音字母于其他字母組合之后可以實現更多的讀音，例如ui、ue組合在單詞中的讀音不再是字母讀音，而變成了/u：/，如：suit，blue等。這些字母組合拓展了這五個元音字母的原有讀音。輔音字母與元音字母一樣，也需要進一步掌握其在單詞中的讀音。在自然拼讀教學法中我們需要把握好元音、輔音字母在英文生詞中的具體發(fā)音規(guī)律，以正確讀音。

（三）單詞的拼讀訓練

在小學英語的拼讀教學過程中，自然拼讀法需要遵循26個字母讀音練習，這樣才能保證自然拼讀教學法在最終的單詞拼讀中的應用和作用。自然拼讀教學法的最終目標也就是實現學生對于單詞讀音的有效認識，達到不知道其中含義和發(fā)音的情況下，仍可以準確地讀出相關的單詞。對于單詞的拼讀需要遵循從簡到繁的教學規(guī)律。開始的時候，練習it、is等這類兩個字母組合的單詞讀音，然后再拓展到三個字母的組合即leg、pig等，最終拓展到現代多音節(jié)的單詞拼讀練習。

（四）自然拼讀教學法在運用時需要注意的問題

根據上述的教學次序，應用自然拼讀法進行拼讀教學，在教學過程中還需要注意一些關鍵問題。首先，對于可能出現的易混淆的字母組合要進行有效梳理，例如ue、ie這兩個字母組合在形式上相對相似，但是在讀音方面又有著本質區(qū)別，需要不斷拓展這種梳理的空間。其次，當學生在掌握住相關的字母和字母組合之后，可以有效掌握相應的單詞。在第三點的單詞拼讀學習過程中，筆者提出了從簡到難的教學順序，在這里還需要進一步拓展可能出現混淆的單詞之間的比較，這些單詞可能只是在一個字母或者兩個字母上存在區(qū)別，但是它們之間的意思和讀音都存在著本質區(qū)別。在自然拼讀教學過程中，需要不斷進行這些形近的單詞之間的比較。

五、結語

現代小學英語的課程標準要求掌握音標，這是小學生的首要任務。很多教師在教學過程中需要不斷拓展英語教學的方法和手段。自然拼讀法是小學英語拼讀教學的重要方式和手段，需要按照26個字母讀音、元輔音拼讀，最后到單詞的拼讀這樣一個教學順序依次進行單詞的拼讀練習，實現學生快速、高效的記憶生詞。

參考文獻：

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[責任編輯 吳海婷]