羅飛賢

摘要：課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；有效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0085-01

小學(xué)階段是我國義務(wù)教育的初級階段。語文是重要的基礎(chǔ)科目，它可以影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)狀況，也會影響到學(xué)生的口語表達(dá)能力與交際能力。所以，加強(qiáng)小學(xué)語文有效課堂的建設(shè)是非常有必要的。

1.激活期待視野，奠定生成基礎(chǔ)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。"在教學(xué)中，學(xué)生總是從自身的"期待視野"，與文本進(jìn)行對話，運(yùn)用自己的想象力，抓住文本的"空白"、"未定點(diǎn)"加以個(gè)性化的理解，使文本"具體化"，產(chǎn)生新的意義。

閱讀教學(xué)中激活學(xué)生的閱讀期待，首先就要激活學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，凡是生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富的學(xué)生，閱讀到相關(guān)的文本時(shí)，對文本的形象把握比其他學(xué)生更為準(zhǔn)確，描繪得更為鮮明細(xì)致，更易入境，更易動情。其次，要激活學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的語言感悟能力不同，閱讀的效果也不相同。再次，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知水平。因?yàn)檎J(rèn)知水平的發(fā)展為閱讀提供認(rèn)知前提，不同的認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)生對文本的理解不同。

在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時(shí)，我請學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找貝多芬的有關(guān)資料，了解貝多芬音樂創(chuàng)作的經(jīng)歷。在課堂上請用一兩句話介紹貝多芬，學(xué)生有的介紹他的生平，有的介紹他的音樂作品，有的介紹了別人對他的評價(jià)，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又在交流中拓寬的學(xué)生的閱讀視野，為課文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文時(shí)更能理解貝多芬的創(chuàng)作的動機(jī)，真切地感受到貝多芬――這位偉大的人民音樂家的形象，為課堂的生成奠定基礎(chǔ)。

2.深入鉆研教材，吃透教材

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解所執(zhí)教的語文教材，要"在語文教材中走幾個(gè)來回"，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對語文教材沒有吃透，不了解作者編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不清楚，教學(xué)重點(diǎn)不知曉，甚至在教學(xué)中南轅北轍，便很難做到以教材為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀、熟讀，上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了，"以其昏昏，使其昭昭"，這樣的課堂教學(xué)自然不能取得高效率。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的"工具性"與"人文性"均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，"工具"也就無法成為工具，"人文"也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我在語文教學(xué)中是這樣做的：每每在講一篇新的課文，我總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，在瀏覽一遍，畫出學(xué)生可能不認(rèn)識的生字，不理解的詞語，對這些字、詞語的理解方法做出"預(yù)設(shè)"，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞工具書理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁做上標(biāo)注。對于要通過查字（詞）典理解的字、詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，發(fā)現(xiàn)文章中好詞，佳句及時(shí)做上不同的記號，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教課書上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對課文內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教課書上課。

3.讓學(xué)生情趣飛揚(yáng)，提高教學(xué)有效性

中國的語言文化，博大精深，很多人都認(rèn)為語文學(xué)起來非常吃力。"興趣是最好的老師"。學(xué)習(xí)語文，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。古代圣賢孔子曾教誨："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，"樂學(xué)"也應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)中教師著力讓學(xué)生領(lǐng)會的內(nèi)容。通過培養(yǎng)這種情感教學(xué)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到語文之美，受到美的熏陶。由于漢字的每一個(gè)詞、每一個(gè)成語的意義都非常豐富，因此在課堂教學(xué)中教師必須向?qū)W生講述這些詞語、成語背后所包含的故事，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的不僅同時(shí)感受文學(xué)的真正樂趣，而且漸漸促使學(xué)生產(chǎn)生對語文，對祖國文字的熱愛之情。教師也可以采用多媒體圖文并茂地播放影音片斷，或背誦精彩的好文好段，或組織學(xué)生搞一些課外知識競答，以激發(fā)學(xué)生潛在的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。"習(xí)慣成自然"，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就不覺得學(xué)習(xí)是一種苦差事，而是樂在其中、美在其中，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣飛揚(yáng)了，課堂教學(xué)的有效性也隨之提高。

4.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本形式，是自主學(xué)習(xí)的有效載體，根據(jù)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)段、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組有不同的組織形式。固定成員小組適合課堂內(nèi)學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。教師將班級學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，座位靠近4-8人為一組。在小組成員素質(zhì)和數(shù)量上堅(jiān)持均衡的原則，組與組之間大體平衡，都有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生。這樣的互補(bǔ)形式，既有利于差生轉(zhuǎn)化，又有利于優(yōu)生靈活變通。小組之間既是比、學(xué)、趕、超的競爭關(guān)系，又是團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的關(guān)系，這樣容易在全班形成良好的氛圍，提高課堂教學(xué)有效性。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。提升孩子們對課本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

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