胡月華

摘要：本文主要從提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)、研究增效減負(fù)的可行路徑、開發(fā)整合可用的課程資源以及挖掘語文學(xué)科的人文內(nèi)涵四個(gè)方面入手，試著闡述與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課程有關(guān)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；優(yōu)質(zhì)課程；增效減負(fù)；人文內(nèi)涵

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0097-02

我國著名特級(jí)語文教師、導(dǎo)讀模式的創(chuàng)始人錢夢龍老先生曾經(jīng)說過："一個(gè)有使命感的語文教師，對于優(yōu)質(zhì)課程的探索是沒有終點(diǎn)的。"如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課程，筆者也在堅(jiān)持思考和探索，以下幾點(diǎn)就是初步的思考成果。

1.提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)是前提

毫無疑問，優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課程的構(gòu)建，與一支高素質(zhì)的小學(xué)語文教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的。一方面，必須要切實(shí)提升教師的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)主要指教師的語言和文字素養(yǎng)。小學(xué)語文是母學(xué)科，小學(xué)這個(gè)階段也是學(xué)生一生之中奠定語文基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時(shí)期。教師的語言文字素養(yǎng)，直接影響了學(xué)生語言文字可能達(dá)到的高度，因此，教師要不遺余力提升自己的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)。除了要鉆研透小學(xué)的語文教材之外，還必須廣泛涉獵不同的語文教學(xué)素材，扎扎實(shí)實(shí)提升自身的內(nèi)涵。另一方面，必須要盡可能提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。在不同的領(lǐng)域，教學(xué)素養(yǎng)有不同的解釋，這里的教學(xué)素養(yǎng)主要指的是教師駕馭課程的綜合能力與水平。比如說，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的能力就是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)。學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來了，課堂氛圍理想了，我們的教學(xué)過程勢必更加順暢。再比如說，教師把握學(xué)生心理的能力也是廣泛受到關(guān)注的一個(gè)方面。有效把握小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)特點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更加有針對性。總之，提升教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，著實(shí)是我們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課程過程中的首要前提。

2.研究增效減負(fù)的路徑是關(guān)鍵

近年來，有關(guān)增效減負(fù)的探討不絕于耳。不論是學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育亦或是高等教育的教育專家，都針對增效減負(fù)展開了積極的理論與實(shí)踐研究。其中，基礎(chǔ)教育階段的增效減負(fù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是當(dāng)前最為迫切的。因?yàn)樵絹碓蕉嗟男W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，承受了本不應(yīng)承受的壓力，有著他們這個(gè)年齡不該有的煩惱。換句話說，探索不出增效減負(fù)的可行路徑，我們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課程的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的，增效減負(fù)確系構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文課程的關(guān)鍵所在。首先，增效的途徑是比較多的。比如說，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性，就是增強(qiáng)課堂成效的有效策略之一。伴隨著學(xué)生在課堂上參與度的不斷增高，教師的教學(xué)成效就事半功倍了。其次，減負(fù)的切入點(diǎn)還是作業(yè)的問題。減少作業(yè)量，精心布置出少而精的作業(yè)，是我們減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最根本途徑。那么，怎樣真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置在數(shù)量和質(zhì)量上的平衡呢，這就是教師應(yīng)該思考的命題?？傊矫髟鲂p負(fù)的有效路徑，是我們構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

3.開發(fā)整合可用資源是重點(diǎn)

當(dāng)代著名教育家潘懋元不止一次強(qiáng)調(diào)過："優(yōu)質(zhì)的課程離不開優(yōu)質(zhì)的資源。"有效地開發(fā)整合出適合于小學(xué)語文課程的可用資源無疑是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重點(diǎn)。一方面，小學(xué)語文教師應(yīng)該善于整合出更加優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前，我國小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)越來越完善，但是，有相當(dāng)一部分教師卻沒能好好利用這些資源，依然在課堂上采取最傳統(tǒng)、最單一的教學(xué)模式。所以，教師改變自己的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)和嘗試?yán)酶嗟木W(wǎng)絡(luò)資源是很關(guān)鍵的一步。比如說，我們可以利用多媒體、可以下載更多與課文內(nèi)容相匹配的網(wǎng)絡(luò)音頻資料等等。這些直觀形象的資源，給學(xué)生帶來的影響是傳統(tǒng)資源無法比擬的。另一方面，根據(jù)自身學(xué)校的特點(diǎn)整合出一定的校本資源也是十分必要的。校本資源有兩個(gè)十分明顯的優(yōu)勢，一是切實(shí)學(xué)校的實(shí)際情況，在應(yīng)用和整合的時(shí)候比較方便和快捷。二是校本資源能夠凸顯學(xué)校本身的特色，對于幫助學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)又有著潛移默化的推動(dòng)作用。所以，開發(fā)整合校本資源是我們實(shí)現(xiàn)資源利用最大化的有效方法之一。在開發(fā)整合資源的過程中，教師必須要堅(jiān)持一個(gè)基本的原則，那就是最優(yōu)化原則，資源非常多，只有最優(yōu)化的資源才是最有助于學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的，換言之，教師要善于甄別和揀選。

4.挖掘語文學(xué)科的人文內(nèi)涵是突破點(diǎn)

在我國，學(xué)校和家長對于語文學(xué)科的高度重視是由來已久的，語文這一學(xué)科之所以得到高度的重視，不僅僅因?yàn)槠涫侵v解語言文字的學(xué)科，更因?yàn)檎Z文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)乃至終身發(fā)展都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。換句話講，真正挖掘和彰顯出語文學(xué)科的人文內(nèi)涵，是我們實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建夢想的有力突破點(diǎn)。挖掘和彰顯的途徑有不少，其中，以下兩點(diǎn)是在實(shí)踐中可行性比較高的。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀更多的經(jīng)典詩文。除了教材中本身就有的詩文之外，一些膾炙人口、經(jīng)典優(yōu)美的詩文，都是可以推薦學(xué)生閱讀的。學(xué)生讀得多了、積累得多了，本身就可以感受到語文學(xué)科獨(dú)具的魅力。另一方面，改變傳統(tǒng)的課文講解模式也是很必要的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師習(xí)慣于將所有的注意力集中在字詞的教學(xué)上，對于文章中滲透的人生道理基本上都是一帶而過。其實(shí)。在幫助學(xué)生打好字詞的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解文章中的道理哲理是非常必要的。學(xué)生對于這些道理把握得越全面越深刻，他們?nèi)松^、價(jià)值觀就越是陽光和健康。

5.結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課程，并非一朝一夕的功夫，其目標(biāo)的最終達(dá)成必然融合幾代語文教育工作者的汗水與心血。除了文章中提到的幾個(gè)方面之外，我們需要探索和思考的問題還有很多，盡管前路漫漫，但是只要我們抱定目標(biāo)和方向，就一定可以早日構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的語文課程，早日讓更多的孩子們從中受益。

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