鐘曙燕

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0100-01

隨著教學(xué)改革不斷地深入，教育已經(jīng)逐步走出了僅用黑板和粉筆開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的歷史，正逐漸把教師和學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的語(yǔ)文教育方式中解脫出來(lái)。短短幾年時(shí)間，從傳統(tǒng)黑板到幕布，再到電子白板，教學(xué)用具發(fā)展得非?？?。當(dāng)電子白板成為黑板的替代品，與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合時(shí)，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更有趣、更生動(dòng)、更靈活、更誘人、更準(zhǔn)確。該文以上教版小學(xué)語(yǔ)文課本中部分內(nèi)容為例，初步探索了交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和策略。

1.文字隨心出現(xiàn)——讓課堂更有趣

電子白板功能很多，其中聚光燈和幕布功能非常有助于吸引學(xué)生的注意力。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，生字教學(xué)是較為重要的環(huán)節(jié)，也是比較枯燥、難以掌握的環(huán)節(jié)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)非常關(guān)注如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓其樂(lè)于認(rèn)識(shí)生字和書(shū)寫(xiě)生字。筆者在教認(rèn)讀生字時(shí)，往往會(huì)結(jié)合電子白板的幕布和聚光燈功能，其中隨機(jī)出示詞語(yǔ)的功能對(duì)吸引學(xué)生的注意力非常有用。課堂實(shí)踐顯示學(xué)生在這種氛圍中發(fā)言踴躍，爭(zhēng)著起來(lái)讀生字。這種游戲教學(xué)形式所具有的趣味性能在最短的時(shí)間內(nèi)把低年級(jí)學(xué)生的注意力帶回課堂。

2.圖片隨意拖動(dòng)——讓課堂更生動(dòng)

傳統(tǒng)多媒體課件更多的是演示功能，一般只能滿(mǎn)足"教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答"等單一的教學(xué)形式。為了更形象地展示課文內(nèi)容，教師通常要制作Flash動(dòng)畫(huà)，但Flash做起來(lái)比較復(fù)雜，一般教師很難掌握，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法參與課件內(nèi)容的更改。而用交互式電子白板技術(shù)制作的"課件"，能為師生教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)提供極大的便利。如，在教課文《海上氣象員》時(shí)，為了更好地幫助孩子理解課文，筆者采用了白板的圖片拖拽功能。當(dāng)學(xué)生讀到"海鷗媽媽貼著海面飛，那準(zhǔn)是個(gè)好天氣"時(shí)，筆者用多功能筆拖動(dòng)"海鷗"到設(shè)置好的大海圖片上"飛翔"；當(dāng)讀到"海鷗媽媽沿著海面飛，天氣開(kāi)始變壞"和"海鷗媽媽在天空盤(pán)旋，說(shuō)明暴風(fēng)雨就要來(lái)了"，筆者讓學(xué)生親自到白板上演示，然后再指導(dǎo)朗讀。這樣不需要教師過(guò)多講解，學(xué)生也能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。交互式電子白板為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課堂互動(dòng)提供了實(shí)施的可能性和方便性，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

3.重點(diǎn)隨時(shí)批注——讓課堂更靈活

交互式電子白板的書(shū)寫(xiě)筆功能可以滿(mǎn)足教師教學(xué)中對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫(huà)等書(shū)寫(xiě)需求。這樣上課時(shí)，教師依舊寫(xiě)"板書(shū)"，而不以"字幕"代替，具有一定的靈活性。如，教授《荷花》一文，在引導(dǎo)學(xué)生理解"冒"的意思時(shí)：筆者提問(wèn)學(xué)生"冒"可以換成什么詞？學(xué)生有的說(shuō)"長(zhǎng)"；有的說(shuō)"鉆"；還有的說(shuō)"竄"等。筆者根據(jù)回答隨即在白板上寫(xiě)上這些詞，并提問(wèn)怎樣地長(zhǎng)是"冒"？學(xué)生們回答"迅速地長(zhǎng)、悄悄地長(zhǎng)、使勁地長(zhǎng)"等。此時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)從圖形庫(kù)中調(diào)動(dòng)詞語(yǔ)進(jìn)行批注。交互式電子白板既讓課堂教學(xué)恢復(fù)了"黑板+粉筆"時(shí)代的靈活性，也為促進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

4.情景隨機(jī)設(shè)置——讓課堂更誘人

語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，為了吸引學(xué)生注意力，教師往往通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感。但是小學(xué)生的注意力常局限在一些具體的、直觀的材料上，難以感受抽象的詞、概念和道理。這種情況下使用白板教學(xué)可以為教師情景設(shè)置提供更多選擇。

5.記憶隨機(jī)儲(chǔ)存——讓課堂更準(zhǔn)確

交互式電子白板能夠記錄白板上所發(fā)生的師生行為的所有細(xì)節(jié)，這些過(guò)程性資料能成為教師以后教學(xué)的重要資源，為教師反思課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)提供了參考。教授生字詞時(shí)，教師可以利用白板進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，如果學(xué)生不能很好地記清筆順，則可以重放課件，讓學(xué)生再次觀看；如果學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，也可以通過(guò)重放讓學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)改正。

如教授《可貴的沉默》時(shí)，筆者是這樣利用電子白板學(xué)習(xí)字詞的。學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。巧妙分組，學(xué)習(xí)字詞。

（1）出示第一組詞語(yǔ)（帶有多音字）：蘊(yùn)藏、幾乎。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（2）出示第二組詞語(yǔ)：迅速、到達(dá)。通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律：當(dāng)一個(gè)字中出現(xiàn)兩個(gè)捺時(shí)，其中一個(gè)要變成點(diǎn)。（3）出示第三組詞語(yǔ)：煩惱、左顧右盼。學(xué)生認(rèn)讀后教師引導(dǎo)：頁(yè)是象形字，它的甲骨文字形是一個(gè)端坐的人，但是這個(gè)人的頭特別大，所以，頁(yè)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)頭部的人形。"頁(yè)"作形旁，一般都表示頭。所以，凡是以"頁(yè)"作形旁的字一般都表示與頭有關(guān)的事物。想想看："顧"表示什么意思？"左顧右盼"呢？（4）出示第四組詞語(yǔ)：異口同聲、寂然無(wú)聲。學(xué)生讀準(zhǔn)音后教師隨機(jī)出示剛才學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家"異口同聲"地讀出來(lái)。

生字詞的音、形、義教學(xué)扎實(shí)，白板方法靈活，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，而是通過(guò)白板，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，交互式電子白板在課堂上運(yùn)用方便、快捷，可以增大課堂的容量，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性、共享性、交互性。相信通過(guò)不斷地摸索，大膽創(chuàng)新，電子白板這一新興教學(xué)手段能在今后的語(yǔ)文教學(xué)中能發(fā)揮更多的作用，使教師和學(xué)生演繹出更加精彩的課堂。