董利應(yīng)

摘要：在我國的中學(xué)音樂教學(xué)中，很多音樂老師認(rèn)為流行音樂的音樂價值比較小，對學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)沒有太大的幫助，所有在中學(xué)生的音樂教學(xué)中，不應(yīng)該加入太多的流行音樂知識。然而，伴隨著經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，流行音樂比其他民族音樂更受中學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：流行音樂；中學(xué)音樂教學(xué)

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0279-01

目前部分中學(xué)音樂教師對流行音樂存在認(rèn)識誤區(qū)，因此在實(shí)際教學(xué)中，流行音樂在課堂教學(xué)中不斷減少。與之相反，很多高雅音樂和民族樂占據(jù)了中學(xué)音樂課堂的主導(dǎo)地位。但很多學(xué)生喜歡流行音樂，那么，筆者將在中學(xué)音樂教學(xué)中，如何對流行音樂和其他類型音樂的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.流行音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的音樂教材在對學(xué)生們進(jìn)行教育的過程中，所采用的教材絕大多數(shù)都是來源于經(jīng)典樂曲，或是意境較為高深的古典音樂曲目，而對于流行樂曲的涉及則非常少，甚至很多學(xué)校在進(jìn)行音樂課教學(xué)的過程中，教材完全沒有對流行樂曲予以介紹，這樣的歌曲選擇不符合當(dāng)代學(xué)生的音樂喜好以及對音樂的情境體驗(yàn)。如果老師講課完全遵照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么就會使學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生枯燥的厭煩心理，導(dǎo)致上課積極興趣不高，嚴(yán)重者可能會使學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)音樂課本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中引入流行音樂，可以拓展學(xué)生的音樂視野，也更符合新課程改革的教學(xué)要求，為中學(xué)音樂學(xué)習(xí)增添新的活力。

目前很多的中學(xué)音樂教師比較接受國內(nèi)外的民族民間音樂，對于流行唱法的學(xué)習(xí)和了解比較少，在工作中也沒有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究流行音樂。一些音樂教師對流行音樂的理解有偏差，認(rèn)為這種音樂的藝術(shù)性不是很強(qiáng)，演唱方法也比較簡單，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，所以在實(shí)際教學(xué)中不怎么提倡學(xué)習(xí)流行音樂，即使是音樂教師的一部分，對流行音樂的存在，態(tài)度也很強(qiáng)硬，反對學(xué)生唱流行音樂。老師的這種教學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中根本沒有發(fā)展和傳播的可能性，嚴(yán)重的限制了流行音樂的進(jìn)步。在課堂教育上，教師們?nèi)匀谎永m(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為教育主體，在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育時，仍然以民族音樂和美聲訓(xùn)練作為主要的學(xué)習(xí)對象，特別強(qiáng)調(diào)音樂知識以及訓(xùn)練技能的提高，課堂的主角成了教師，整個課堂大部分時間都是老師在表演，整個課堂中也只飄揚(yáng)著老師一個人的歌聲。學(xué)生在課堂上成了被動的觀眾，沒有自己展示的機(jī)會，也沒有太多的課堂互動和實(shí)踐活動，這樣的上課方式?jīng)]有發(fā)揮出學(xué)生對課堂的積極性、創(chuàng)造性和主動性，缺乏情感體驗(yàn)，與"以審美為核心"的教學(xué)理念不符。這種沉悶的課堂氛圍，缺少師生互動，課堂枯燥無聊，不適合學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

2.流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

音樂藝術(shù)在社會進(jìn)步中不斷被完善和發(fā)展，流行音樂的演唱方式以及表演形式不斷被豐富，且更加的被大眾所接受，逐漸向成熟邁進(jìn)，它的魅力不斷被凸顯出來。因此，我們不能只注重民族音樂的研究，流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，可以概括為以下幾個方面：

2.1 前面講到的流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂的風(fēng)格與我們的生活密切相關(guān)，歌詞朗朗上口，旋律簡單易學(xué)，語言生動，情感表達(dá)直接，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)，歌詞好理解而且容易接受。如歌曲《同桌的你》《兄弟》《祝你平安》《朋友》等都與學(xué)生的生活很貼近實(shí)際，很多同學(xué)都會唱，這樣熟悉的歌曲會拉近同學(xué)之間的距離。

2.2 流行音樂的音域比較窄，旋律簡單，容易傳唱。流行唱法的演唱主體是青少年，真聲為主，比較簡單，容易學(xué)習(xí)，通常練習(xí)幾個月就可以達(dá)到一個很好的水平，相比較民族音樂和美聲音樂學(xué)習(xí)起來就難，為想唱歌的學(xué)生提供了一個很好的捷徑，演唱歌曲給學(xué)生指定了方向，是學(xué)生的首選。

2.3 流行音樂具有很多種風(fēng)格，如：民謠風(fēng)格的、輕柔自然的、高亢有力的、說唱敘事的、進(jìn)行曲式的等?？梢猿浞譂M足學(xué)生對音樂的個性化需求，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會，并在平時的學(xué)習(xí)過程中形成自己的個性化音樂風(fēng)格，最終使更多學(xué)生可以表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。

2.4 流行音樂具有很強(qiáng)的娛樂性。將流行音樂引入課堂，可以提高學(xué)生的節(jié)奏感、律動感和旋律感，學(xué)生可以在實(shí)踐活動中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

3.提高學(xué)生對流行音樂旋律的欣賞

音樂欣賞不僅僅是對歌詞和歌曲所傳達(dá)的情感進(jìn)行欣賞，還要對音樂旋律進(jìn)行賞析。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生之所以會喜歡某一首通俗歌曲，是因?yàn)橄矚g歌曲的旋律，歌詞朗朗上口。根據(jù)學(xué)生這個特性，老師可以從音樂的旋律入手，通過旋律使學(xué)生辨別音樂的好壞。并列舉學(xué)生喜歡的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對音樂旋律的欣賞。首先向?qū)W生播放同一首歌曲的不同演唱版本，這些歌曲的旋律大體相似，但存在細(xì)微的差別。先讓學(xué)生針對這些不同版本的音樂展開思考，最后告訴學(xué)生這些旋律之間的差別。通過這些新穎的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，通過多次的練習(xí)，學(xué)生便會逐漸發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微差別和層次感。

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用流行音樂作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，比其他民間樂更容易被學(xué)生所接受。除此之外，通過大量的音樂鑒賞，可以使學(xué)生更好的體會到演唱者的情感變化，并提高自己對音樂綜合鑒賞能力和音樂素質(zhì)。

4.流行音樂內(nèi)容的選擇

4.1 輕松活潑的音樂。青少年時期是段花季的時光，他們需要?dú)g聲笑語伴他們快樂成長，選擇輕松活潑的音樂是符合中學(xué)生心理特征的重要音樂類型，如《豬之歌》、《嘻刷刷》等，此類歌曲主要以趣味性吸引人的聽覺，歌詞寫得風(fēng)趣幽默，旋律活潑跳躍，加上配器力求怪趣，一下就你能抓住青少年的天真?zhèn)€性，并更能激發(fā)這種個性朝著健康、愉悅的狀態(tài)中發(fā)展。

4.2 豪情滿懷的音樂。青少年時期也是個充滿志向的時期，他們渴望改造自己和世界的沖動，是他們青春生活的一部分，這時候的正確引導(dǎo)也對他們實(shí)現(xiàn)理想起到重要的作用。如：《中國人》、《精忠報國》等類歌曲，就是以揚(yáng)志氣、漲威風(fēng)為其主要的情緒內(nèi)容，音樂多雄壯有力，鼓舞人心，選取類似的音樂風(fēng)格也有助于青少年形成更堅定的個性和樹立遠(yuǎn)大的志向。

4.3 抒情委婉的音樂。這類音樂無非是歌頌或描述人類的各種情感――親情、友情、愛情等，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱楦枨鷷S富學(xué)生的內(nèi)心情感，使其作為人的特性更加明顯，情感的形成也會對其他方面的形成產(chǎn)生重大的影響。

愛情題材的歌曲簡直是數(shù)不勝數(shù)了，特別是近年來，港澳臺以及內(nèi)地伴隨大量歌星的產(chǎn)生，也產(chǎn)生了大量的情歌，所以，這類歌曲的選擇應(yīng)更慎重一些，盡量選擇一些比較適合他們年齡段的歌曲來欣賞。

4.4情感宣泄的音樂。這集中表現(xiàn)在搖滾音樂上，西方藝術(shù)形式潮水般涌入中國后，逐漸被思想激進(jìn)的青年一代欣然接受，經(jīng)過一段時間的探索，中國的搖滾音樂人逐步放棄對西方搖滾依賴，形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格。這種形勢在崔健唱出了《一無所有》之后，就初見規(guī)模。搖滾音樂形式多樣，軟搖滾、硬搖滾、朋克、雷鬼、重金屬、藝術(shù)搖滾等等，當(dāng)然，也要根據(jù)搖滾本身的內(nèi)容和青少年的接受情況選擇欣賞的內(nèi)容。