龔杰萍

摘要：幼兒園環(huán)境教育在幼兒園教育中發(fā)揮著隱形的重要作用。環(huán)境教育離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒教師應(yīng)重視環(huán)境教育，并積極尋找創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的方法，從而促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境教育；創(chuàng)設(shè)原則；創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0343-01

幼兒園的環(huán)境包括幼兒園內(nèi)身心發(fā)展所需要的一切物質(zhì)和精神條件的總和。在幼兒園教育中，環(huán)境教育起到了潛移默化的熏陶、感染的作用，并且能夠輔助德、智、體、美、勞等方面教學(xué)工作。但目前很多幼教工作對環(huán)境教育持有漠視的態(tài)度，導(dǎo)致幼兒園環(huán)境教育問題突出。本文就此進(jìn)行了分析，并提出了解決方法。

1.環(huán)境教育中存在的問題

談到環(huán)境，我們都不陌生，因為我們每個人每時每刻都處在環(huán)境中。幼兒的成長和發(fā)展更離不開環(huán)境，好的環(huán)境能夠給幼兒帶來積極的影響。所以作為幼教工作者，我們應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。但在具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著一些問題，導(dǎo)致環(huán)境教育的作用沒有充分發(fā)揮。

1.1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)表面化，缺少內(nèi)涵。很多幼兒園的墻壁上都掛著精美的壁畫，象征性地畫著各種運動的圖案，動植物的圖案，但以幼兒的發(fā)育水平無法達(dá)到這樣的審美高度，而且距離幼兒的心理需求和生活較遠(yuǎn)。因此，這些環(huán)境裝飾對幼兒來說，是無趣的，不能引起幼兒的關(guān)注，對幼兒產(chǎn)生影響和教育作用。

1.2 環(huán)境太過死板，不利于幼兒參與。3-6歲的幼兒活潑好動，好奇心十分強烈，這個階段的他們尤其喜歡在觸摸自己感興趣的圖畫上的人、物，而幼兒園的墻壁是不允許亂摸亂畫的，因此，幼兒對環(huán)境的感應(yīng)和探索的積極性被壓制下去。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是擺設(shè)，不利于幼兒參與。

1.3 對環(huán)境教育的重視度不夠，環(huán)境陳舊過時。很多幼兒園都輕視對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為環(huán)境只是用來觀看的，飽飽眼福而已。其實不然，環(huán)境在幼兒園教育中也發(fā)揮著愉悅幼兒身心，培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的作用。但有些幼兒園為了節(jié)省開支，半年或一年也不更新一次環(huán)境布置，這樣就導(dǎo)致環(huán)境內(nèi)容失去時效性，幼兒長期在這樣的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，也會對其麻木，視而不見。環(huán)境的教育意義也漸漸減少。

那么，怎樣創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)堅持怎樣的原則呢？

2.幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須要遵循一定的原則，這是根據(jù)幼兒發(fā)展的特點和教育任務(wù)指定的。

2.1 與教育目標(biāo)一致。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不單單是為了豐富眼前的色彩，更是為了在教育中發(fā)揮積極作用。幼兒園教育以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為主要目標(biāo)，德、智、體、美、勞要均衡發(fā)展，因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要選擇各類貼近幼兒生活或富有童趣的宣傳畫，讓幼兒受到情感、道德等方面的教育。

2.2 從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)。幼兒是接受教育的主體，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒發(fā)展的規(guī)律。如根據(jù)小班、中班、大班孩子的特點，教師可以為他們提供不同的學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境。

2.3 讓幼兒親身參與創(chuàng)設(shè)。幼兒的活潑好動，他們喜歡參與到各種活動中來，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時教師不妨和幼兒一起美化環(huán)境。同時參與的過程也是幼兒提高動手能力、合作意識的過程。如：在創(chuàng)設(shè)關(guān)于環(huán)保的環(huán)境時，教師可以組織幼兒舉行書畫作品和手工制作展評，讓幼兒將保護(hù)環(huán)境的作品貼到墻上。這樣幼兒在參與活動中懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性，環(huán)境的教育目的也就達(dá)到了。

2.4 形式簡潔有趣。幼兒主要靠直觀的形象感受事物，思維也較簡單。在環(huán)境的布置上，教師要多采用靈活簡單的形式，用一目了然的畫面讓幼兒在短暫的時間內(nèi)領(lǐng)會其表達(dá)的涵義。如在進(jìn)行有關(guān)孝敬父母的主題環(huán)境布置時，貼太多名言作用很小，但假如讓幼兒看到一幅"小朋友給媽媽洗腳"的漫畫，他們一下子就明白了孝敬父母的做人道理，這對幼兒來說多么易理解多么有趣。

3.幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師要站在幼兒的角度，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的內(nèi)容，利用幼兒的特點，讓環(huán)境發(fā)揮其熏染、教育作用。

3.1 創(chuàng)設(shè)科學(xué)化、藝術(shù)化的環(huán)境。教師要從幼兒的角度出發(fā)，選擇符合幼兒認(rèn)知水平，充滿童真的內(nèi)容，用鮮艷的顏色布置環(huán)境。此外，環(huán)境布置中體現(xiàn)的內(nèi)容可以用常見的事物或夸張的漫畫來展現(xiàn)其蘊含的教育意義，讓幼兒在藝術(shù)化的環(huán)境中受到熏陶感染。

3.2 幼兒園的環(huán)境要及時更新。幼兒園中的環(huán)境要隨著幼兒的發(fā)展，隨著社會的進(jìn)步和信息的更新，隨著氣候、季節(jié)的變化進(jìn)行相應(yīng)的更新。當(dāng)幼兒進(jìn)入到大班學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)根據(jù)大班幼兒的特點設(shè)計環(huán)境；當(dāng)發(fā)現(xiàn)社會特點問題時，就要將信息用簡潔明了的形式傳達(dá)給幼兒；當(dāng)季節(jié)變化時，教師要引領(lǐng)幼兒能夠通過感知季節(jié)時令的更換，發(fā)現(xiàn)四季的不同色彩，不同的美。如：當(dāng)秋天來了的時候，教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中觀察秋天，發(fā)現(xiàn)秋天，感受秋天的溫度，再指導(dǎo)幼兒將自己的所見所聞所感用繪畫的形式表現(xiàn)出來。因為觀察的角度和感受不同，每個孩子眼中的秋天都是不同的，將大家的畫匯集起來就形成了一幅"秋景圖"，然后由教師和幼兒一起將繪畫展示出來，就形成了有特色的環(huán)境。同樣，冬天雪花紛飛，銀裝素裹，臘梅綻放，都是環(huán)境布置中需要展示的。這些鮮明的景色能夠讓幼兒清楚地記住季節(jié)的特點。

3.3 邀請幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來。幼兒的思維雖然不成熟，但他們眼中的世界是美好多彩的，他們筆下的作品也是透著童真、快樂和智慧之光的。教師可以將幼兒的作品進(jìn)行粘貼布置，形成一幅風(fēng)格各異的環(huán)境版面。如：在布置幼兒中班的教室環(huán)境時，我先在墻上貼了一棵大樹的樹干，并在旁邊貼上了幾只蜜蜂和小鳥，然后指導(dǎo)學(xué)生將自己畫的太陽花貼在樹干周圍，這樣一大棵太陽花樹怎么會不讓幼兒興奮呢？幼兒在參與過程中體會到了和小伙伴合作，分享的快樂。

3.4 讓環(huán)境"活"起來。環(huán)境不一定是固定的，死的，而是要"活"起來。如在教室中培養(yǎng)小豆苗，讓幼兒每天觀察豆苗的成長情況，是先發(fā)芽還是先長葉的，豆苗的各個部分是什么顏色的等等。這樣幼兒從環(huán)境中學(xué)到了科學(xué)知識，并對生命產(chǎn)生好奇，認(rèn)識周圍世界的能力也提高了。

綜上所述，幼兒園應(yīng)重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其教育作用。幼兒園是為祖國培養(yǎng)花朵的勝地，幼兒生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是美麗的，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)努力為他們創(chuàng)造美，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，并邀請幼兒參與到創(chuàng)造過程中來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜自蘭.幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究[D].陜西師范大學(xué) 2012

[2] 邱云.幼兒園環(huán)境教育的教學(xué)策略研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報. 2012（03）

[3] 夏小芳.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性之研究[D].山東師范大學(xué) 2014

[4] 彭大英.試論幼兒園環(huán)境教育的必要性和實施方案[J].中國校外教育. 2011（13）