楊碧艷

【摘要】高中的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言科目必須受到教師的重視，而英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師必須在教學(xué)中去開展一系類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)在新課標(biāo)的要求下，教師需要重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)進(jìn)度 基本策略

為了保證在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該不斷地去優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，特別是在基本教學(xué)理念上需要逐步貼近教學(xué)實(shí)際，像傳統(tǒng)的應(yīng)試教育應(yīng)該向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變。

一、高中英語(yǔ)課堂的基本特性

1.教師角色和學(xué)生角色獨(dú)特性。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是單一地區(qū)向?qū)W生教授知識(shí)，學(xué)生在課后去復(fù)習(xí)或者選擇去做一些練習(xí)題目，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，因此翻轉(zhuǎn)課堂中需要教師除了要給學(xué)生提供知識(shí)的知道還需要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，這時(shí)候教師只需要去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和基本的效果即可。教師在前期給學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)的資料后，這就需要教師要有基本的總結(jié)和尋找資料的能力和意識(shí)，另外學(xué)生要想很好地獲得自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)教師還需要設(shè)計(jì)較好教學(xué)框架，比如PPT文件的設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸收和接受都有很大的聯(lián)系。因?yàn)樵谡n堂中教學(xué)的內(nèi)容并不是在課堂上完成的，教學(xué)需要在課堂中為學(xué)生去設(shè)計(jì)好的課件，讓學(xué)生在課后去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)才能得到很好的鞏固，另外在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師需要通過自身所設(shè)計(jì)的課件中及時(shí)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須足夠主動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是師生之間相互練習(xí)與參與的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生基本是在課外去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而在課堂中主要是去對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行融合和協(xié)作的過程，比如在課外學(xué)習(xí)中遇到的一些問題，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)需要注意的一些常見語(yǔ)法問題等等都可以在課堂中與學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流，這就要求學(xué)生必須參與到具體的教學(xué)中去，基本的課堂學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題，并且在同學(xué)之間的交流中增加彼此之間的寫作情況，并且教師在一旁也可以及時(shí)地了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的一些困難，這樣教師與學(xué)生之間的交流頻率也會(huì)大大提高，另外當(dāng)前的課堂教學(xué)也可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的應(yīng)該是全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如與學(xué)生之前的交流應(yīng)該是自然的，英語(yǔ)知識(shí)的使用變得靈活多變，這些都是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下去進(jìn)行的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度把握的基本方法

1.控制和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。自主學(xué)習(xí)意識(shí)就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中以自身的學(xué)習(xí)為中心，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要想達(dá)到這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先必須讓學(xué)習(xí)者端正自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，好的學(xué)習(xí)狀態(tài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保障，這時(shí)候作為教師必須在前期的教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人，教師除了要認(rèn)可自我學(xué)習(xí)的方式，還要鼓勵(lì)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，另外如果學(xué)生的身邊有了好的自我學(xué)習(xí)的案例，教師就需要及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行宣導(dǎo)，雖然讓一部分學(xué)生放棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想比較困難，但是作為教師還是需要向?qū)W生告知自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以及自主學(xué)習(xí)所帶來的良好效果。

當(dāng)然自主學(xué)習(xí)中，教師要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，也就是說要在某種程度上降低對(duì)學(xué)生的控制，教師需要不斷地去轉(zhuǎn)變自身的角色讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)。

2.利用英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)就需要掌握一定的新的知識(shí)，并且對(duì)新的技能和學(xué)習(xí)愿望上都會(huì)重新界定，所以教師只需要在此時(shí)不斷去強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，因?yàn)橹挥袑W(xué)生設(shè)計(jì)了科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，教師的教學(xué)目標(biāo)自然就很快可以達(dá)成了。比如教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以將英語(yǔ)描寫每周末的課余生活情況，學(xué)生要想在語(yǔ)法正確并且完整地去描寫自己的活動(dòng)情況，就需要掌握一些單詞和詞組，這些內(nèi)容其實(shí)都是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂上所講解的英語(yǔ)知識(shí)本身就是需要學(xué)生可以運(yùn)用到生活中去，而不同的英語(yǔ)詞匯在語(yǔ)態(tài)變化上都有一定的規(guī)律，比如have、had、have been的變化都是存在著關(guān)聯(lián)性，這些規(guī)律由不同語(yǔ)態(tài)下的句子構(gòu)成。而最終學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度的選定和學(xué)習(xí)都可以從了解不同時(shí)態(tài)的英語(yǔ)詞匯中去進(jìn)行，像閱讀部分和寫作部分都需要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)不同時(shí)態(tài)的使用。

總之，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握其實(shí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否可以發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而教師需要及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給出學(xué)習(xí)建議，另外在學(xué)習(xí)中課外學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地，這需要學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，課堂中的教學(xué)主要是給到學(xué)生交流解答問題的平臺(tái)，這樣學(xué)習(xí)的進(jìn)度才可以有序地推行。

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