韓立平

摘 要：數(shù)學(xué)是自然學(xué)科之一，也是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)，所以學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的。數(shù)學(xué)知識(shí)和原理具有一定的抽象性，必須進(jìn)行有效的練習(xí)才能很好的掌握，小學(xué)數(shù)學(xué)尤其如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂練習(xí)具有十分重要的地位，如何使課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)更加有效，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 有效性

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育越來(lái)越重視，小學(xué)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，一直以來(lái)都受到較多的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科之一，一直是小學(xué)教育過(guò)程中的重點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，要想真正的理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，必須要經(jīng)過(guò)相應(yīng)的課堂練習(xí)，以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷鞏固，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.教師對(duì)于課堂練習(xí)的重視程度不夠

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，絕大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂練習(xí)的重視程度還不夠，很多教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中都以知識(shí)的講解和灌輸為主，根本不給學(xué)生留有時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，有的即使進(jìn)行少量的練習(xí)，也大多都是草草了事，根本起不到相應(yīng)的作用。數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的自然學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須通過(guò)大量有針對(duì)性的練習(xí)才能取得較好的教學(xué)效果，很多數(shù)學(xué)概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)講可能較為抽象，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)存在一定障礙，單純的灌輸式教學(xué)無(wú)法使小學(xué)生的認(rèn)知程度得到提升。因此，只有通過(guò)與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的課堂練習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解。但是，許多數(shù)學(xué)老師對(duì)此并未引起重視。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)時(shí)間不足

不論數(shù)學(xué)老師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是新課改要求的創(chuàng)新性授課方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的主要時(shí)間都用在了知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)上，老師也愿意在知識(shí)的講授上花費(fèi)大量的時(shí)間，認(rèn)為講解和探索的時(shí)間越多，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)越透徹，這種教學(xué)方式存在一定的不足之處。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，抽象的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)原理在理解的過(guò)程中會(huì)有一定困難，老師的講解的確能夠加深小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但是僅僅如此是不夠的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，即使小學(xué)生理解了數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，并不代表會(huì)運(yùn)用，所以必須要有一個(gè)運(yùn)用過(guò)程的訓(xùn)練，才能使小學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)真正理解和消化，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師留給學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間明顯不足，雖然并不需要大量的課堂練習(xí)，但是也應(yīng)該保證一定的時(shí)間，練習(xí)時(shí)間普遍偏少，直接導(dǎo)致小學(xué)生的知識(shí)不夠扎實(shí)，從而使教學(xué)效果減弱。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)缺少一定的有效性

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師對(duì)于課堂練習(xí)的理解程度不夠，所以對(duì)于課堂練習(xí)也沒(méi)有引起足夠的重視，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)大多流于表面形式，缺乏一定的有效性，并且浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，老師一般對(duì)于課堂練習(xí)題沒(méi)有進(jìn)行事先篩選，練習(xí)題的質(zhì)量參差不齊，甚至有很多習(xí)題根本就不適合作為課堂練習(xí)之用。課堂練習(xí)的主要目的是檢驗(yàn)和鞏固當(dāng)節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)該具有一定的針對(duì)性。過(guò)于簡(jiǎn)單和難度較大的都不適合作為課堂練習(xí)。而實(shí)踐中，多數(shù)教師對(duì)習(xí)題根本不進(jìn)行事先篩選，導(dǎo)致課堂練習(xí)質(zhì)量不高，從而缺乏一定的有效性。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的策略

1.控制課堂練習(xí)時(shí)間，提升練習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了保證數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，必須給課堂練習(xí)留有足夠的時(shí)間。但是，練習(xí)的時(shí)間也不必過(guò)長(zhǎng)，具體應(yīng)該由老師根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度來(lái)決定，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，就可以只進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，時(shí)間也可不用很長(zhǎng)，而對(duì)于較為復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該留有充足的練習(xí)時(shí)間。老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也應(yīng)該將課堂練習(xí)考慮在其中，從而對(duì)練習(xí)的時(shí)間有一個(gè)大概的把握，以便在課堂上進(jìn)行合理的時(shí)間分配。課堂上的相應(yīng)練習(xí)是十分必要的，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握，因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課堂時(shí)間有充分把握，給小學(xué)生留出相應(yīng)的練習(xí)時(shí)間，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.豐富課堂練習(xí)形式，訓(xùn)練小學(xué)生的思維

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)具有一定的有效性，除了應(yīng)該給練習(xí)留出充足的時(shí)間之外，豐富的課堂練習(xí)形式是必不可少的。小學(xué)生在聽(tīng)完老師的課堂知識(shí)講解之后，思維已經(jīng)處于相對(duì)疲勞的狀態(tài)，這時(shí)如果再進(jìn)行形式單一枯燥的課堂練習(xí)，不僅起不到良好效果，反而會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，降低練習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量豐富練習(xí)的形式，使練習(xí)的過(guò)程不再枯燥乏味。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師在講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以后，應(yīng)該讓學(xué)生做一些開(kāi)放性的練習(xí)，這些練習(xí)題老師可以在課前設(shè)計(jì)或者尋找，并且最好與現(xiàn)實(shí)生活具有一定的緊密聯(lián)系，能夠激發(fā)小學(xué)生的思維，引起對(duì)生活的聯(lián)想，這樣小學(xué)生做題的過(guò)程中就不會(huì)感到枯燥，也愿意積極地與老師配合，完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。

3.把握課堂練習(xí)的難易程度，使練習(xí)更具有效性

老師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)練習(xí)題的難易程度有所把握，從而使練習(xí)真正起到鞏固和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的作用。具體來(lái)說(shuō)，老師可以針對(duì)本堂課中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度來(lái)進(jìn)行練習(xí)題的設(shè)計(jì)，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)少量的習(xí)題，只有能檢驗(yàn)課堂知識(shí)即可。而對(duì)于難度較大，又比較抽象的數(shù)學(xué)原理，就應(yīng)該設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，從簡(jiǎn)單練習(xí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這種由易到難的設(shè)計(jì)也符合一般學(xué)生的思維習(xí)慣。通過(guò)這種方式，使小學(xué)生的課堂練習(xí)變得更加有效，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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