韓曉輝 石巖

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)教育體系下，班級(jí)是學(xué)生管理的基本單元，而班主任在班級(jí)管理過程當(dāng)中則發(fā)揮著引領(lǐng)性的核心作用。隨著我國現(xiàn)代教育的改革發(fā)展，強(qiáng)化小學(xué)班主任管理水平和管理質(zhì)量，是保障教學(xué)秩序，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康成長的基本保障。本文立足小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐，以期指導(dǎo)理論研究和小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 班級(jí)管理 小學(xué)班主任

在小學(xué)階段，由于學(xué)生身心發(fā)育不夠成熟，因此對(duì)于班級(jí)體和班主任存在著較高的依賴性。作為班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)班主任在教學(xué)秩序保障和教學(xué)內(nèi)容開展上，發(fā)揮著核心作用。強(qiáng)化小學(xué)班主任管理能力和管理水平，是提升小學(xué)教育水平，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂成長的保障。如何有效開展小學(xué)班級(jí)管理，是教育理論研究者和小學(xué)班主任共同關(guān)注的問題，也是本文展開論述的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

一、小學(xué)班主任開展班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代教育改動(dòng)深入推進(jìn)，小學(xué)班級(jí)管理也逐漸走上了制度化和規(guī)范化的道路，管理科學(xué)性得到了極大的提升。但是由于科學(xué)的管理理念指引，缺乏正確的管理方法，很多小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過程當(dāng)中，還沒有完全摒棄傳統(tǒng)管理方式，導(dǎo)致了管理水平和質(zhì)量的低下，亟待解決。

1.管理理念落后

開展小學(xué)班級(jí)管理，其中的核心就是處理教師和學(xué)生之間的關(guān)系。由于傳統(tǒng)小學(xué)班級(jí)管理理念的限制，很多班主任將自己擺在班級(jí)的主導(dǎo)核心位置，自己高高在上，與學(xué)生存在一定的距離感，認(rèn)為自己和學(xué)生出于不平等的地位，是管理與被管理的關(guān)系，在這樣的理念指引下，教師在管理過程中缺乏人性化手段，管理方式粗暴，不注重管理細(xì)節(jié)，忽視對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷，而將管理著力點(diǎn)放在了班級(jí)秩序的維護(hù)和整頓上，這種舍本逐末的管理方式，成為制約班級(jí)管理水平的一大瓶頸。在這樣的傳統(tǒng)管理理念下，久而久之，學(xué)生與班主任產(chǎn)生疏離感，學(xué)生對(duì)教師缺乏足夠的尊重，更多的則是畏懼，直接制約了小學(xué)班級(jí)管理水平和質(zhì)量的提升，不利于學(xué)生成績的提升，也不利于學(xué)生健康快樂成長。

2.缺乏有效的溝通交流通道

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程當(dāng)中，班級(jí)管理活動(dòng)呈現(xiàn)出“單向特征”，即教師居高臨下，向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生則只是單純的遵守，學(xué)生的感受和想法沒有反饋渠道，也不敢向老師反映情況。由于缺乏暢通的溝通渠道，學(xué)生的意見和想法不能得到及時(shí)回應(yīng)，教師也就不能改進(jìn)自身管理方式，造成了班級(jí)氛圍與環(huán)境的固化，學(xué)生的活力得不到激發(fā)。在這樣的課堂環(huán)境下，小學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，與同學(xué)和老師交流主動(dòng)性不夠的問題，對(duì)于學(xué)生的健康快樂成長，造成了很大的不利影響。

二、優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略

1.注重教師自身素質(zhì)的提升

在小學(xué)班級(jí)管理過程當(dāng)中，教師發(fā)揮著核心引領(lǐng)作用。因此，提升教師自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的管理理念，是提升小學(xué)班級(jí)管理水平的基礎(chǔ)和保障。在開展班級(jí)管理過程當(dāng)中，教師要對(duì)自身工作有清晰的認(rèn)知，明白管理著力點(diǎn)和工作發(fā)力點(diǎn)，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的管理理念和方法，提升自身工作水平。

由于小學(xué)生年齡較小，因此對(duì)外界都有著較強(qiáng)的依賴性和模仿性，教師在開展班級(jí)管理過程當(dāng)中，與學(xué)生有大量的接觸時(shí)間，潛移默化的會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。教師的一舉一動(dòng)、一顰一簇，都會(huì)在不經(jīng)意間成為學(xué)生的模仿對(duì)象，因此，教師要注重自身的言傳身教，提升自身管理水平和素質(zhì)。通過自己的良好形象引導(dǎo)學(xué)生，而不是通過嚴(yán)厲的批評(píng)與懲罰方式，強(qiáng)行約束學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，在學(xué)生與老師之間構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是強(qiáng)化班級(jí)管理的保障。因此，提升教師自身素質(zhì)，是開展好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。

2.形成班級(jí)管理合力

在傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)下，班級(jí)管理只是班主任自己的工作，其他科任老師只負(fù)責(zé)教課，不負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，這樣的想法是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理，離不開管理的合力，作為小學(xué)班主任，要發(fā)揮自身的引領(lǐng)和主動(dòng)作用，在履行自身管理職責(zé)的同時(shí)，要善于運(yùn)用科任老師力量，引導(dǎo)科任老師參與到班級(jí)管理當(dāng)中來，形成管理合力，提升班級(jí)管理水平和管理質(zhì)量。

3.營造良好的班級(jí)文化

在現(xiàn)代管理理念中，通過文化塑造，取代強(qiáng)制性管理，是科學(xué)的管理方法和模式。在小學(xué)班級(jí)管理過程當(dāng)中，同樣要注重班級(jí)文化的營造。眾所周知，在企業(yè)或者其他團(tuán)體中，都存在著一定的文化氛圍和氣場，這種文化對(duì)于身處其中的每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。為學(xué)生營造積極、活潑、健康的文化環(huán)境，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，具有十分重要的作用。在現(xiàn)代班級(jí)管理當(dāng)中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分利用黑板報(bào)和宣傳欄等載體，將無形的班級(jí)文化外化為形象的圖片和文字，讓學(xué)生有直觀的感受，形成什么樣的文化氛圍，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，比如說，“競爭文化”“和諧文化”“藝術(shù)文化”都可以被運(yùn)用到班級(jí)文化塑造上，通過構(gòu)筑班級(jí)核心文化體系，通過文化的約束，引導(dǎo)學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的自主性。

4.充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，多媒體設(shè)備被廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，在開展班級(jí)管理過程當(dāng)中，充分利用多媒體設(shè)備，可以提升管理效率和科學(xué)性。通過班級(jí)QQ群和微信群，可以及時(shí)與家長溝通，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，反饋相關(guān)信息，提升班級(jí)管理水平。

結(jié)語

綜上所述，由于學(xué)生年齡較小，小學(xué)班主任管理工作存在著一定的復(fù)雜性，強(qiáng)化管理手段，提升管理效能，是提高小學(xué)班級(jí)管理水平的關(guān)鍵。在開展班級(jí)管理過程當(dāng)中，小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，落實(shí)“生本理念”，在保障教學(xué)秩序開展的同時(shí)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長營造良好的氛圍和環(huán)境，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)性和人性化，切實(shí)提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生成長成才。

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